浅谈体育教学对智障学生自信心的培养.docx

浅谈体育教学对智障学生自信心的培养摘要：智障学生由于受智力水平因素的影响行为能力较差在日常生活中极易遭遇挫折和被他人孤立致使他们容易产生自卑感做事缺乏自信心。体育课是一门相对开放、充满乐趣、容易激发学生兴趣的课程。结合体育课堂教学经验阐述了运用赏识、比赛、互助协作等教学方法达到培养智障学生自信心的目的。关键词：自信心；赏识；比赛；互助协作智障学生由于大脑器官生长发育的不健全、生长环境的封闭和生长过程中可能会遭受一定的歧视从而导致他们在心理和行为方面产生种种缺陷和障碍。其中主要表现为自卑感和缺少自信心导致了他们在面对新鲜事物时经常是羞于尝试即使被要求勉强做了也会表现出缺乏取得成功的自信从而使尝试行动不能达到预期效果甚至失败。自信心是人们做事的助化剂能充分激发调动人的潜能因此培养智障学生的自信心是极其重要的。那么如何通过体育教学来改善智障学生的不良心理培养自信心呢？通过多年的教学探索实践总结出了一些经验方法在这里简单归纳总结如下：一、“赏识教育”法所谓“赏识教育”也可以理解为要看得起学生激发他们对生活的热爱和对自身的肯定是充满理解和爱心的教育。赏识学生是教师应具有的最基本素质和应尽的义务。1.让智障学生在体育教学中感受到教师的关心体育教学活动中以小班制为主进行教学练习可以拉近教师与学生、学生与学生间的情感距离更有利于彼此间沟通交流。在练习过程中教师应时刻关注学生注意他们的活动情况感受他们的心理变化。通过语言或行动对学生产生影响使学生产生存在感感受到教师对他的关心。如在学生练习不当时予以提醒纠正当学生取得进步成功时给予鼓励表扬。特别是在学生取得成绩时教师应发自内心地进行赞扬如“你真不错、你跑得真快、你比上次做得更好了”等等长此以往就会使学生慢慢克服自卑心理逐渐树立自信心遇事勇于独立去面对。2.让智障学生在体育教学的挑战中认识自我简单的练习学生可以容易达到能满足一定的成功感但如果长期这样练习学生的成功感会逐渐下降产生倦怠情绪影响教学效果。因此教师应充分了解智障学生根据个体差异和实际情况设置不同目标要求让孩子不断地自我挑战新的目标每一次成功的挑战学生都会获得成功的感受在不断战胜挑战的过程中逐步克服消极心理在一次次的成功中学生发现自己的能力渐渐产生信心逐步形成肯定自我相信自我的信念。3.让智障学生在体育教学中有主动探索的机会在体育教学中教师应尽量创设情境引导学生充分发挥其独立性和创造性。如教师带学生到跑道上后说：“同学们我们以前跑步都是向前跑比谁跑得快今天大家想一想我们除了快速向前跑还能怎么跑呢？”这时教师还可以适当地提示举例如“侧身跑、大步跑”。学生在教师引导下充分发挥主观能动性逐渐拓展思维想出各种跑的方法学生在一次次感受自己想到的练习方法所带来的喜悦对自己的能力不断得到认识自信心也随之增强。二、活动比赛法智障学生由于自身生理情况和外界环境影响一般不善于和人交流；同时由于智力因素影响他们也不太会玩对于游戏技巧的掌握远逊于同龄孩子。所以他们不善于或是不被同龄的小朋友接受在一起玩长此以往会逐渐让他们觉得被孤立而缺乏自信。学生在学校里会有各种体育活动时间长了学生会习以为常智障学生同样如此。因此在体育教学中训练智障学生做一些简单的活动并适当加入竞争能有效地激发学生的自信以及学习动力。如果在这些体育活动中加入一定的比赛因素活动的效果将会大大的不同。比赛的紧张刺激和竞争性能充分激发学生兴趣调动学生的情绪使他们积极主动地参与到练习中来以达到良好的教学效果同时学生在比赛中感受成功胜利的喜悦逐步建立自信心。例如在上课初始排队时可以将学生分为若干小组比一下哪个小组排得最快最整齐。又如让学生扮成不同颜色的小兔子进行接力跳远比赛看哪一组颜色的小兔子最后跳得远对比赛胜利的同学加以表扬并给予小奖品对比赛失利的同学同样也给一些小奖品并鼓励他们下次努力争取胜利。一次次小小的比赛不仅提高了学生对体育课的兴趣锻炼提高了学生的身体素质还培养了学生参与体育锻炼的习惯。同时在紧张而又不失快乐的比赛过程中还能不断提高学生的进取心。学生在比赛中获得的快乐和进步让我们充分体会到学生的真实感受。当学生能获得愉快喜悦的时候我们所做的一切也就适应了智障学生的发展。三、互助协作教学法在智障学生中有能力差异相对于智力因素低下导致各方面能力很弱的学生来说他们在生活中就很难体验到成功的喜悦久而久之就会大大地挫伤他们的自信心。作为教师要全面深入了解学生的心理培养能力较好的学生成为小老师在能力较弱的同学练习遇到困难时小老师可以协助教师帮助这些同学进行练习。在实际操作中教师可以根据智障学生身体运动能力和智力水平进行分组每组中