浅谈任务驱动法在运输管理实务教学中的应用.docx

浅谈任务驱动法在运输管理实务教学中的应用【论文关键词】运输管理实务任务驱动教学法建构主义学习理论教学改革【论文摘要】高职教育培养的是高素质创新型技能人才要求教学更加突出实用性突出与生产实际相结合。《运输管理实务》是物流管理专业必修的一门实践性较强的专业核心课和双证书课程。根据《运输管理实务》课程的特点采用任务驱动教学法更适合培养高素质创新型技能人才。任务驱动教学法”是基于建构主义学习理论的一种教学方法。它强调学生要在真实情境中的任务驱动下在探究完成任务或解决问题的过程中在自主和协作的环境中在讨论和会话的氛围中进行学习活动。这样学生既学到了知识又培养了动手实践能力提高了学生的探索创新精神。学生在完成任务的过程中始终处于主体地位。教师是学习情境的创设者、学习任务的设计者、学习资源的提供者、学习活动的组织者和学习方法的指导者。“任务驱动教学法”最显著的特点是以学生为主体改变了以往“教师讲学生听”以教定学的被动式教学模式创造了以学定教学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。近年来我校物流管理专业发展迅速学生数量急剧增加。规范教学模式和提高教学质量已成为我校物流管理专业目前的首要任务。1《运输管理实务》课程的特点适合采用任务驱动法运输管理实务》课程是高职物流管理专业专业核心课程和双证书课程。本课程以物流运输为载体系统介绍、分析物流运输的理论和实际作业过程以物流运输管理基础知识、不同物流运输方式的实操业务、物流运输组织与管理、物流运输决策、物流运输经营、集装箱运输、联合运输、运输相关法规、特殊货物运输、运输风险的分析与防范等内容为基础让学生能在先进的物流运输管理理念指导下合理、适时、有效的制定经济适用物流运输策略选择和实施达到最优的物流运输效果是一门实践性很强的课程。“任务驱动法”符合运输管理实务课程教学的层次性和实用性符合由表及里逐层深入的学习途径符合探究式教学模式便于学生循序渐进地学习运输管理实务的知识和技能。在运输管理实务课程教学中采用“任务驱动式”教学方法有利于构建教学情景营造宽松的学习环境激发学生的学习兴趣；有利于学生自主学习获得再学习的能力；有利于充分调动学生的学习主动性；有利于学生创新能力创新意识的培养。2如何设计有效的驱动任务在运输管理实务课程中应用“任务驱动教学法”时任务的设计是关键它直接影响教学效果。任务设计要以教学目标为依据、要符合学生、专业的特点同时任务设计要有层次。任务的设计主要考虑以下几个方面的问题：①任务要具体、真实。只有真实具体的任务才能激发学生的学习兴趣和学习动机学生才能够积极主动地投入到学习活动中。让学生在执行任务过程中培养其分析问题、解决问题的能力。②任务应具有可操作性。任务应该是具体的并且难易程度要适当学生通过自己的努力是可以完成的这样引导学生去解决问题让学生在这个过程中体会到分析问题、解决问题的乐趣。例如：在“货物实际货运安排”的学习中给学生设计这样一个总任务“根据广州钢铁企业集团有限公司的产品货运要求进行实际的货运安排”。显然这个任务比较笼统缺乏操作性。因此应进一步细化为公路运输、国内铁路运输、国际铁路运输、航空运输、集装箱运输和多式联运等的货运安排等小任务引导学生完成。③任务应该是开放的。设计的任务应该允许学生在完成任务时候用不同的方法得到不同或各具特色的结果或结论和操作。一方面是想激发学生的学习兴趣给学生创造一个广阔的空间可以使学生能够充分地展示自己的个性而不限制和约束学生另一方面不同的结果或结论可以避免学生的抄袭的模仿。3如何构建高效的“任务驱动”教学模式基于“任务驱动”的教学模式有很多种在实际教学中需按不同的情况区别对待。3．1创设情境课堂教学中教师通过创设情境吸引学生的有意注意和无意注意、调动学生的兴趣、激发学生的动机使学生以高度兴奋的状态积极主动地进行本课学习为任务的确定和完成打下良好的心理基础、创设必要条件。3．2提出任务提出任务是由学生提出自己的实践内容或学习目标即我要做什么或学会什么。提出学习任务是学生转向学习的转折点明确的任务给学生钻研树立目标这在整个学习过程中都很重要。任务驱动教学模式的任务通常来源于情境教学的两个方面：学生在情境的熏陶下树立的奋斗目标；学生在情境教学中发现的急待解决的问题。我们发现学生自己提出的任务更具有驱动力。如：在物流运输线路优化决策教学教师必须在创设情境过程中让学生提出“物流企业如何选择最优的运输线路”任务?提出了自己的设想后学生会有无比的热情去实现自己的构想认真地投入到学习和探究中去。3．3分析任务提出任务之