浅谈交流——互动教学模式.docx

浅谈交流——互动教学模式国家教委颁布的《新课程标准》要求：英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标特别注重在传授知识与进行思想教育的同时培养学生的自主学习能力.传统的教学模式是以教师的讲授为主学生接受型的教学理论体系。学生学习英语的动机是外在的：记住教师所教的语言知识和通过考试。因此我认为课堂教学改革的进一步深化必须确立以人的发展为终极目标探索一种崭新的适应时代发展需求的教学模式。这种教学模式便是“交流—互动”。一、运用“交流—互动”教学模式进行英语课堂教学“交流—互动”教学的基本模式结构为：教师启动—学生自学—小组讨论—组际交流—练习评定。1.教师启动——“交流—互动”的前提在“交流—互动”的教学中学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导在讲授较难理解的课文前先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作扫清学习新知识的障碍为学习新课提供丰富的感性材料。例如：在讲授Wearetringtosavemanatees.一课时。由于学生们对manatees这种动物知道甚少如他们的栖息地他们的生活习惯他们的食物来源以及为什么要拯救他们他们为什么濒临灭绝。如果不知道这些整节课学起来将很困难。所以一开始上课我就让学生自己提问题。Iask“Doyouknowsomethingaboutmanatees？Doyouhaveanyquestionsaboutthem？Ihavejustseenaprogramaboutmanatees.IfyouasksomequestionsaboutthemIcantellyou.”然后学生们开始提问：“wheredidtheylive？”“Whatdidtheyeat？”“Howbigarethey？”…回答完学生的问题之后我又让学生猜他们濒临灭绝的原因。学生们会猜食物原因污染原因。IsayMaybe带着这个问题我们开始今天的课在课中找寻答案。带着极大的兴趣开始了这节课。这样做降低了学习的难度扫除了很多学习上的障碍。同时也激起了学习的兴趣。2.学生自学————“交流—互动”的基础在新授课伊始教师要根据学生心理、生理上的特点制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标然后向学生提出本课的学习目标明确自学的方法和要求后由学生个人自学让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识为小组讨论做好准备。例如教阅读文时我总是先出示本节课的教学目标设置一些问题第一遍阅读时先设置大问题第二遍阅读时设置细节性的问题让学生带着问题来阅读。边读边把不理解的记下来拿到小组中来讨论。3.小组讨论——“交流—互动”的主体在学生自学、初步感知的基础上开始小组讨论。小组一般由4人（优等生1人中等生2人差生1人）程度各异的学生组成每隔一段时间小组要重新组成永远保持“同组异质异组同质”的学习程度。小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论；最后各小组长把组内不能解决的问题归纳起来以便在组际交流时能解决这些问题。在这个过程中教师不能讲解、包办过多要相信学生让他们自己设问、答疑。当学生有困难时教师不要轻易地给他（她）“标准答案”而是设法引导如各小组的问题中都有一道是关于mangrove是什么？我告诉学生Thiskindoftreesareveryspecialtheyhavelongrootsthatcanbreath.mangroveswampsisaplacewheretreesgrowinwater.让他（她）自己做出正确或接近正确的判断。通过学生自学在此基础上进行讨论组内同学相互学习团结协助共同达到学习的目标。4.组际交流——“交流—互动”的关键在小组讨论后进行组际交流也就是全班同学一起交流教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言汇报该组对知识的理解程度其他各组作出补充、质疑和评价再由各组提出本组的疑难问题组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后学生对课文的内容有了更深刻的理解。这样不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法使学生能积极主动地获取知识提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中学生们的语言技能也得到提高学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神要让中等生多发言克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组