浅谈中学体育教师观念的转变.docx

浅谈中学体育教师观念的转变摘要：如何面临体育教学指导思想的改变并尽快地适应、接受这种改变保持体育课堂教学的最优化保证体育教学的高质量成为广大体育教育工作者迫切解决的首要问题。笔者认为解决这一问题的首要方法是迅速帮助广大体育教师转变传统的教育思想观念树立符合时代要求的新的教育观念才能提高教学质量。关键词：中学体育教师观念转变怎样有效地帮助广大体育教师们转变思想观念使他们充满热情地投入实验之中可从以下几个方面考虑：（1）教师的职业观要从职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”在传统观念中体育教师职业仅仅是各个行业当中的一份职业体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛就可以把这份工作完成好这是相当一部分体育教师的固有观念。随着知识经济时代的到来信息技术在教育领域广泛运用“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。作为教育家他必须具有现代教育观念了解教育与经济、科技、社会发展的关系树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观；他必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针具有未来意识和未来眼光以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人为己任；他善于把教育理论运用于教育工作实践不断地思考、探索、创造在造就一代新人的创造性活动中体现他的职业价值；他应该是一位塑造学生灵魂的艺术家能从学生的眼神里看出困惑和希望给学生以力量和启迪与学生的精神脉搏一起跳动他能使每个学生的个性和潜能都能得到开发他所培养的不是只会读书应试的“书呆子”而是一个生龙活虎般的全面发展的新人。我们不能要求每个体育教师都成为“教育家”但每一个体育教师都应朝着教育家的方向努力。（2）教师的成才观和发展观要从当一辈子教师转变成当一个好教师必须终身学习当今社会已经进入一个需要终身学习的时代任何一个人一次性从学校拿到毕业证书还远远不能适应以后工作和生活的需要。他必须终身学习从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。体育教师也同样如此。体育教师要十分重视教学方法的研究。在掌握教育学、心理学基本知识的基础上要掌握大量特殊案例要善于用教育学、心理学的知识来反思特殊案例从而掌握教育好不同学生的策略。学生学不好往往是教师教学方法不得当。通过对特殊案例的反思研究改进教学方法是体育教师提高自身素质的一个极为重要的途径。此外体育教师要积极参与体育教育科研。参加科研会促使体育教师不断学习体育教育理论研究教学实践把实践经验提高到理论的高度从而把握体育教育教学的规律提高体育教学质量和效益。（3）教师的师生关系观要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系现代社会的本质首先是民主化。没有民主的师生关系就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。在现代社会里教师与学生应当是平等的。教师有教师的尊严学生也应有学生的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差道德是否有缺陷他的人格都应该受到尊重。在信息时代体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生。这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。体育教师指导学生学习同时也要真诚地向学生学习包括学习学生的良好品德和知识能力教学相长共同进步。（4）教师的教育主体观要从以教师为本转变成以学生为本课程基本理念三指出：以学生发展为中心重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时特别强调学生主体地位的体现以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能提高学生的体育学习能力。从体育教育角度来说最起码是必须摒弃专制、强制的教育观念和方法使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程以充分发挥学生的主观能动性培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。从更高的意义上来说要树立以建构学生主体为目标的主体教育观即通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间使学生真正享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、感情和想象方面的自由以促进他们身心的全面发展培养他们自觉的主体意识、主体能力和独立思考、富于批判、敢于负责、勇于创造的主体精神以及自尊自立、自信自律、自我完善、自我实现的主体人格。（5）教师的教学观要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”教书育人是教师的职责但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样：“教是为了最终达到不需要教。”教师为了最终不需要