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浅论英语教学中的情境教学法［论文关键词］英语教学；情境教学法［论文摘要］教学是师生间的交际性活动。英语作为一门交际性语言它的使用价值越来越高。而如何能使学习者真正掌握英语学习的真谛这就取决于教师在英语课堂教学中如何选择行之有效的教学方法了。在教学实践中情境教学法是被证明的行之有效的方法之一。英语情境教学就是以情境教学基本理论为基础通过铺设情境实现达到语言交际的目标。英语情境教学法就是指教师根据学生的年龄特点和心理特征遵循反映论的认知规律结合教学内容充分利用形象创设具体生动的情境使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言创设尽可能多的英语语言环境让学生更多地接触和感受英语、说英语、用英语进行思维、用英语的方式主导行为。在英语教学中教师创设真实的语言环境或模拟情境充分利用生动、形象、逼真的意境使学生产生身临其境的感觉利用情境中传递的信息和语言材料激发学生用英语表达思想感情的欲望从而培养学生运用英语理解和表达的能力激起学生从整体上理解和运用语言促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展。该教学法的特点是：将言、行、情境融为一体有较强的直观性、科学性和趣味性。1情境教学法理论依据和来源情境教学法自20世纪70年代形成以来已逐渐发展成为一种语言教学中的基本思想和教学方向。情境教学法的语言理论基础是英国的结构主义语言理论。口语被认为是语言的基础结构是说话能力的核心。与美国结构主义语言学不同的是在这里语言被看做是与现实世界的目标和情境有关的有目的的活动。这些活动是有交际意义的。教学要为用语言进行有效实践创造条件要把学习手段与其最终的为交际的目的紧密结合起来。英语教学的过程就是语言交际能力的习得过程学生在交际中不断地掌握语言技能、语言知识和语言特点。情境教学法理论依据主要有三点：第一学生的心理和年龄特点。学生尤其是小学生有强烈的求知欲爱幻想思维有明显的具体形象性特征情境教学可使学生充分发挥想象力、创造力。第二语言的习得规律。语言的习得不是从词形与语法规则入手的。语言是在语境中学习在应用中掌握的。第三学生的学习规律。情境教学可充分调动学生的有意识心理活动充分挖掘学生的无意识心理活动。使学生在轻松愉快的气氛中进行积极的、有创造性的学习使整个身心得到和谐发展。此外新《英语课程标准》（以下简称新课标）明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径发展学生的综合语言运用能力使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在英语教学的课堂上着重让学生体验、实践、参与、合作与交流来获取和领悟英语激发和培养学生学习英语的兴趣使学生树立自信心养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略发展自主学习的能力和合作精神使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能形成一定的综合语言运用能力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。2情境教学法的应用2.1在情境中学情境中用语言有一定的创造性和灵活性。说话人的时间、地点、场合以及身份等方面的因素都制约着他说话的内容、语气等。要想在课堂上、学校里培养学生创造和活用语言的能力创设情境是十分必要的。教师在整个课堂教学过程中无论是呈现新知识还是巩固、复习旧知识都应使学生尽量在一种有意义的情境中进行。因此英语教师的教学内容要与学生的生活、学习环境紧密联系便于“学”、“用”结合。英语教学的过程就是英语交际能力的习得过程学生在交际中不断地掌握英语技能、英语知识。情境教学法是在课堂上设置一些真实性和准真实性的情境来学习和使用知识从而达到教学目的的一种教学方法。因此在情境教学法的教学实践中是以课堂教学为主线综合运用多种办法创设真实语言情境营造英语氛围实践交际。教师可以用图片、模型、实物、简笔画等教具利用自己的手势、动作、表情等体态及多媒体实行情境教学展示情境。目前“CAI”（ComputerAssistantInstruction计算机辅助教学）技术在教学中广泛应用它逐渐实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性。网络教学和多媒体技术等现代教育技术手段真实又立体地展现了所学语言的背景和使用背景它通过声音、图像、视频等多种媒体信息的综合运用使教学过程有序化、整体化、形象化、趣味化令人赏心悦目。单调的讲解、翻译单纯的机械训练只能使学生感到枯燥无味。如果教师就某一个内容创设一个情境让学生在教师的指导下从易到难、由浅入深地学习最终学生不仅能牢固地