浅论情感因素对高职英语教学的影响.docx

浅论情感因素对高职英语教学的影响论文关键词：情感态度高职英语教学影响论文摘要：高职院校英语教学不断改革创新如何针对高职学生需求有效进行课堂教学如何提高教学质量已经成为高职院校英语教师探索的必要课题。学生的学习效果不仅与智力因素有关而且与他们的非智力因素相关。学生的情感态度会影响学生的学习过程和学习效果。本文从情感因素出发主要从三个方面探讨教师在英语教学过程中应该如何建立与学生的情感联系提升学生的情感态度并以此来指导教师的教学实践更好地实施教学方法的改革。一、引言在高职英语教学过程中我们常遇到一些学生对英语学习失去兴趣有的学生甚至对它产生厌恶或歧视的心理进而形成恶性循环。事实上学生的学习效果不仅与智力因素（如智力水平、学习方法）有关而且与他们的非智力因素（如心理状态、学习情境）相关。因此学生的情感态度会影响学生的学习过程和学习效果。人是有感情的动物人的思想、行为等是受感情支配的。这种情感因素在英语学习过程中也发挥着很大的作用。英语学习中的情感是指学习者对英语和英语使用所持的态度。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为：快乐、悲哀、愤怒和恐惧等；高级的社会情感可分为：道德感、美感和理智感等。积极的情感可以促使学生产生浓厚的学习兴趣进而激发学生强烈的学习动机。消极的情感会妨碍学生最大限度地获取语言输入和使用语言的机会并且妨碍学生对已输入语言进行有效吸收和消化影响语言活动的质量。作为高职英语教师我们的任务是要让学生掌握基本的英语听、说、读、写的能力能够让学生具备基本的外语素质毕业之后能够将英语作为一种工具运用到相关的工作实践中。因此在课堂上我们要重视情感教学关注学生情感态度的发展将学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中以使我们的英语教学达到最佳效果。下面我就从三个方面来阐述教师应当如何建立与学生的情感联系提升学生的情感态度。二、创造和谐的教学气氛教师对学生的影响最大、最直接许多情感因素因此可以调整变化。因此教师要促使学生对英语学习有一个积极的情感体验创造一个和谐的教学气氛。1.建立和谐融洽的师生关系。融洽的师生关系可为教学提供良好的氛围和和谐的人际关系为有效实施各种教学手段奠定基础。教师首先要放下师道尊严的架子和学生亦师亦友把自己当成学生学习上的平等伙伴对学生语言输出中的错误采取宽容的态度。过多地纠正学生的语言错误只会加剧学生语言输出的紧张心理使他们产生消极的自卑情绪进而出现逆反心理。英语教师不论采取什么方式纠错都应本着友善、和蔼的原则而不能让学生感到教师是在挑剔从而产生反感和不合作心理。2.活跃课堂气氛。使课堂气氛活跃的因素很多如：引人入胜的开场白注重教学的趣味性和多样性老师的教态和姿势多样性的教学方法和提问方式等都可以引导学生积极思考争相抢答。如：我在每堂课开始都会在黑板上写2—3个与时事热门话题相关的新闻热词调动学生参与讨论的积极性使课堂气氛十分活跃。3.注重情感交流。情感交流则是形成融洽师生关系的关键。在课堂教学中一个动作、语言、表情和眼神都可以进行交流形成和谐的课堂氛围。教师和学生之间需要有一种情感上的沟通才能充分调动学生的学习积极性反之教师传授的知识就会被学生抑制的心理屏障挡回。一方面教师应对本职工作对学生充满责任感和爱在课堂上具有良好的情绪授课时做到声情并茂注意培养学生的学习兴趣使学生的思路跟着自己走。另一方面教师还必须重视学生的情感关心、尊重和信任学生使他们产生一种积极的情绪。这种积极的情绪可转化为学习动力推动学习进步。当学生回答错了问题时老师不是板着面孔进行说教而是以尽量缓和的语气对该学生说：“这个问题恐怕不是这样回答的我想正确的说法应该是……”这样做不伤其自尊心也不打击其学习积极性学生在课堂上仍能积极与教师配合。三、激发和培养学生的学习动机大部分高职学生学习英语的动机就是为了通过考试取得文凭谋取一个好职业属于工具型动机。动机决定学习态度和学习效果。因为学生学习的目的就是为了应付考试所以他们把学习的重点放在了考试重点上如词汇、语法等而忽视了语言应用能力的培养和训练。结果是在学了多年的英语之后词汇、语法记了一大堆却不能在具体的环境中进行正确而恰当的交流。在我国传统英语教学中教师是主导者学生只是被动地听和写。然而随着我国加入WTO随着新世纪的到来外语已经成为我们生活中不可或缺的部分。因此教师要时常提醒学生学习外语的目的是能运用英语进行得体的交流并多创造条件让学生多说、多练把培养学生实际运用语言的能力提升到素质教育的高度上。让学生意识到学习英语是他们自身发展、自我学习的必要并将此必要转化为学习的内部驱动力。经过多年的教学经验我总结出一些切实可行的做法。