浅议阅读课堂教学模式.docx

浅议阅读课堂教学模式一、当前阅读课堂教学现状分析（一）教师从课前讲到课后满堂灌目前的很多课堂都是传统的模式老师们“目中无人”把学生当做是学习的接受器不管学习的学习能力如何不管学生有无兴趣很多老师依然我行我素几十年的课堂毫无改变。学生在教室里如坐针毡没有发言权没有思考和创新没有合作下产生的火花更没有智慧的碰撞。学生的主体地位没有得到凸显。（二）结果重于过程很多老师的课堂是直接把结果告诉学生黑板上写得满满的学生的笔记本上也抄的密密麻麻的然后是日复一日地背诵笔记一本一本的作业练习。学生的成绩是用实践加汗水堆出来的是学生背下来的做出来的而不是学出来的。老师们为了抓学生的学习成绩每天早出晚归一心扑在学生的身上挤占其他的艺体学科就连课间十分钟也不放过。老师教得累学生的学习也累。二、树立新形势下的课堂教学观何为新形势下的课堂教学观？笔者想应当从两个角度去看。一看教师：教师充满自信全面把握教材把握学生采取适合学生的教学方法带领学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。并且应充分信赖自己的学生宽容自己的学生鼓励学生积极思考做学生的引导者。二看学生：学生充分信任教师采取积极主动的学习态度自发地进行学习不觉压力不必担心出错脸上始终挂有笑容能主动举手发言与同桌同学主动讨论能掌握并运用所学知识。三、建立新形势下的教师形象教师必须坚持教学民主建立朋友型的师生关系把课堂还给学生把自由还给学生。“教师、学生及语文课堂都必须进行角色转换教师是教学活动的组织者、引导者和合作者学生在教学活动中真正成为语文学习的主人而语文课堂必须成为学生语文学习和交流的重要场所。教师带领着学生们在一个个丰富有趣的活动中进行了本节课的学习收获的成功体验了快乐。达到了师生双盈。四、阅读课堂中要把握的几个关键要使一节课有高效的收获要把握住以下几个关口：（一）引入。要吸引学生的兴趣严格控制时间新颖独特与教学内容紧密联系。善于运用导入技巧的教师他们一上课就能把学生的心牢牢抓住使学生的注意力高度集中满怀期待地投入到课堂学习中“一个号的开始就等于成功了一半。”可以为整节课起到良好的铺垫作用。教无定法导入的方法也有多样每一节课的导入要综合考虑学生教材等因素。常见的导入方式有：看门见山直击课题；复习就知引入新课；故事引路激趣导入等。（二）活动。根据学生的心理年龄等特点结合教学内容创设愉快的学习氛围把游戏表演说唱等活动引进课堂生动有趣地诱导学生的参与与竞争意识注重调动学生的情感因素使学生学在乐中乐在学中。采用生动活泼形势多样的游戏活动来组织教学就会牢牢地吸引住学生的眼球抓住学生的心理不断掀起课堂小高潮从而高效地完成学习任务。活动的形势也是多种多样的有竞争性的活动激励学生主动思考；有独立性的活动激发学生表现自我；有合作性的活动锻炼学生的组织、配合、协调能力。尊重学生的个性发展还给学生学习主人公的权利。（三）合作。2011版《小学语文新课程标准》明确指出：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点爱护学生的好奇心、求知欲鼓励自主阅读、自由表达充分激发他们的问题意识和进取精神关注个体差异和不同的学习需求积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定教学方式的选择评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。（四）评价。一个班级的学生情况不同各自在课堂上的表现也会不同。“新课程改革以来倡导多元评价过程与结果并重的评价方式将有助于通过评价改进教学、促进学生全面发展从而真正达到教学评价的本来目的。有的学生参与意识强善于表现自我；而有的学生却愿意“孤芳自赏”；教师根据他们的参与给出及时的评价这种评价往往是口头评价与肢体（包括面部表情）的结合。五、阅读课堂的教学模式（一）课前展示（4分钟左右）内容：汇报学习成果或是书上的背诵或是课外书上的知识。方式：为避免学生长期在一种方式下产生的疲劳将此环节的展示分为三种情况轮流实施让学生充满新奇的感觉：――全班展示（集体背诵学过的课文）――小组展示（每天两个小组上台汇报给予加分评价）――个人展示（每天两名学生上台汇报给予加分评价）（二）导入新课（3分钟左右）教师用简短的故事或富有煽动性的语言引入当堂课的学习吸引学生的兴趣。板书课题指导学生读好课题若课题内有生字当即处理交流识字方法。学生针对课题或提问或说自己的想法。（三）小组内合作学习（5分钟左右）1.小组长安排任务或齐读课文或几个成员分段合作完成对课文的朗读。2.将本课的学习任务进行分工由小组长带领组员学习、讨论、研究、质疑组间交流、合作。（四）小组