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浅议阅读教学中培养学生的审美情趣摘要：语文具有重要的审美教育功能。现行《语文教学大纲》明确规定："在教学中要培养学生健康高尚的审美情趣。""使学生初步具有辨别是非善恶、美丑的能力。"教师可以在语文阅读教学中适当引导学生通过对文本材料的解读使学生获得情感的历练。关键词：阅读教学；培养；审美情趣中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）04-0107-01《语文课程标准》中提出：语文具有重要的审美功能在语文教学中应关注学生的情感发展让学生受到美的熏陶培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣培养审美感知和审美创造的能力。所以在中学语文阅读教学过程中注重对学生语文阅读审美情趣的培养不但是贯彻新课程的理念也是当今时代的要求。我们应当在一篇篇阅读教学中引导学生从语言上、内容上去感受美、追求美、探索美感悟其中"灵性"的审美情趣在心灵上达到能以形悦人、以情动人、以美引善、以美育人。为此在探索阅读教学中培养学生健康的审美情趣的过程中我做了如下尝试：1.品词析句让学生鉴赏美法国艺术大师罗丹曾经说过："对于我们的眼睛不是缺少美而是缺少发现。"要培养学生的审美素质就要引导他们在品味好词语分析句式、句意中去发现美、品体美鉴赏美。如老舍的散文《济南的冬天》中景物的描写通过雪光、雪色、雪态的轻描细绘凸现了小山的秀美。"树上顶着一髻儿白花"写出了松的翠与雪的白相映成趣；"给蓝天镶上了一道银边。"蓝天、白雪相映生辉；给山们穿一件带水纹的花衣""这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见点更美的山的肌肤。"风吹仙袂飘然若舞把山写活了；"那点薄雪好像忽然害了羞微微露出点粉色。"看夕阳斜照下的小山多像一个粉面含春娇羞欲语的少女姿容妙曼媚态可掬堪为撩人的一笔。作者用生花妙笔细腻描绘了冬天的美景让学生细细研讨慢慢品味能不拥有一种美的享受？2.创设情境让学生感受美"情"包蕴在课文内容中"境"是课文内容所构成的整体画面。教学时创设情境学生通过感官置身丰富、逼真的气氛中可以驱动学生的学习积极性。教师可以通过生动的讲述精彩的画面直观形象的表演以及电教设备的运用创设一种审美意境引起学生心灵上的共鸣使学生产生一种强烈的掌握语言艺术、领会文章意境的欲望。比如在指导学生学习朱自清散文--《春》时可按照文中春草色泽嫩绿、质地柔软的特点进行阅读让学生感受春花多、花艳、花甜的春花图情趣趣。调动学生的触觉、视觉、嗅觉、听觉感受春雨细、密、轻盈、明亮的情趣。这样在运动过程中逐步挖掘审美情感图导可激发学生的阅读感受力提高学习的质量把学生带入感受美的一片新天地里。3.剖析形象让学生追求美一个感人的形象可以激发起千百万人向善向上的崇高信念；一个丑恶的形象能让千百万人痛斥丑恶憎恨虚假。形象越鲜明对学生思想影响就越强烈、越深刻。学生受到了美好的形象的感染必然能诱发情感的产生从而萌生一种学习人物内心美好的激情与行为。如《芦花荡》这篇课文我引导学生通过如诗如画的景物描写、多种多样的人物手法分析一个具有传奇色彩的英雄老头：强烈的爱国抗日热情老当益壮的气概；爱憎分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为。相反鬼子兵却显得愚蠢可笑了。通过这样的分析使学生认识到什么是真、善、美提高学生的审美意识培养学生鉴别美丑的能力以及追求美好事物的情趣。4.感情朗读培养学生的审美情趣朗读是语文教学中至关重要的一个环节。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美而且把语言文字化作鲜明的视觉形象展现在学生面前激发学生的想象培养学生情感中真、善、美的因素使学生与作者情感、与文章思想产生共鸣情感得到美的召唤和升华从中受到熏陶和教育。例如：在教《背影》一课时我要求学生说出自己认为文章好的地方？为什么说它好？学生说"父亲为我买橘子"这部分写得好。因为"蹒跚"、"攀"、"缩"这些词用得贴切突出了父亲的爱。这时我说"我认为这里可以这样读……你们的呢"我们来比一比看谁读出了"父爱"于是学生们争先恐后地读。这种通过朗读欣赏组织学生进行交流到高潮时学生情绪高涨进入到一种理想的境界充分调动了学生的主动性体现了学生的主体意识并且体味到好词的美妙之处。5.启发想象引导学生表达美、创造美在阅读教学时要善于发现并挖掘教材中可以点燃、激起创造性火花的因素这不仅要求我们引导学生感受美、品味美、鉴赏美同时还要引导学生去表达美、创造美以达到发展语言的目的。如《沁园春·雪》这首词意境壮阔场景宏大。要正确而充分地理解词所饱含的深刻内容和强烈感情感受革命领袖崇高、博大的胸怀就要引导学生捕捉词的意境让学生从作品的表层走进作品的深层。在揣摩词的意境时引导学生想象着作者站在陕北的袁家沟眺望"长城内外惟余