浅议物理实验教学与学生能力的培养.docx

浅议物理实验教学与学生能力的培养【摘要】物理实验教学能拓宽学生的思维空间有利于学生创新能力的培养。鉴于当前学生对物理实验教学普遍重视不够学生缺乏实验设计基础知识的学习和训练。因此学生的实验能力差大大影响了学生相关能力的培养。物理学科的教育目标是培养学生的创新能力和物理科学素养这个目标教师可以在物理实验教学中贯穿始终。【关键词】物理实验教学能力众所周知物理规律的发现和物理理论的建立都是以实验为基础的。通过实验教学可培养学生观察物理实验现象和分析物理问题的能力。掌握用实验来探究物理规律的基本方法提高思维能力和动手实验能力加深对物理概念和规律的理解。实验作为一种探究和发现的学习在物理教学中应当有相当独立的部份。而实验是高中物理教学的薄弱环节改革实验教学以适应素质教育和创新教育的需求是物理教学中亟待解决的问题。下面笔者结合课题研究和自己的教学实践谈谈对物理实验教学与学生能力培养的四点体会。一改变实验教学方法培养学生创新思维能力以前的物理实验教学一般以演示性实验教学为主这种方式一般以教师为主体学生仅仅是旁观者没有直接参与不利于其创新能力的培养。可以将演示实验改为探索性实验让学生充分地动脑、动手、动口发挥学生的主体作用从而有利于学生创造性思维的激发。比如在“牛顿第二定律”的教学中先给出器材：课桌上放4根同一型号的试管2根同一型号的条形磁铁2支同一型号的弹簧秤。不给学生讲解仪器的使用、实验步骤以及如何观察实验得出结论而是仅告诉学生利用桌面上的器材（可选用）用你所做的实验回答：力的作用是否是相互的？相互作用力存在什么样的关系？让学生充分发挥想象力多角度多途径地再现定律的形成过程：有的学生将2根磁棒握在手中同名极相对或异名极相对。或将两根磁棒都放在试管上或者一根放在桌面上另一极放在两试管上；弹簧秤对拉或手拉弹簧秤等多种实验得出了“力的作用是相互的”是一个普遍的规律。二采用多种实验方法活跃学生思维我们在帮助学生掌握实验原理的基础上鼓励学生只要能够达到实验目的不管用什么方法、选用什么器材、设定什么实验步骤进行实验都可以。在实验中学生需要在各种因素中进行取舍这就要求学生在即定目标的过程中要有全局观念在不同情况下善于应变培养学生的应变能力使学生分析抽象概括和综合表达能力都得到训练和发展。比如：在讲完用伏安法测未知电阻实验后课后留下一个题目“要测一个末知的电阻可以有几种方法呢？器材不限要求设计的方案要简单准确性高”。之后笔者收到了学生很多很好的设计方案：有用已知电阻来替代未知电阻的替代法其电路形式多种多样主要是有一个电阻箱；有利用串联电路的分压关系并联电路的分流关系；有惠更斯电桥法；有半偏法等。笔者发现只要给学生一个表现的舞台学生就可以表演得很出色我们教师要不断学习当一名好导演。三创设实验问题促进学生创新能力的发展“教实验”转变为“用实验教”充分发挥实验的教学功能。尝试用探究的方法进行实验教学培养学生的实践能力与创新精神这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段将多种教学方法进行优化组合用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造条件。如讲到超重和失重时取一只废矿泉水瓶装满水在瓶底部侧面用铁钉戳穿一个孔问同学们看到了什么现象？学生答“水从孔中流了下来”“请同学们再认真观察当矿泉水瓶从手中自由落下的过程中还能看到水从孔中流下来吗？”学生答“没有水从孔中流出来”从而引出失重和完全失重的概念。“当装满水的矿泉水瓶从低处向上加速运动时同学们又看到了什么现象？”学生答“水从孔中流了出来而且流速更大了。”于是引出了超重的概念。如能在教学的各环节中不断提供大量、生动的物理事例作为感性材料“用实验教”以感知具体的物理事实通过分析、综合、抽象等思维加工来积极调节学生原有认知结构。完成思维从抽象到具体的转化促使知识内化实现向能力的最终迁移逐渐促进学生创新能力的发展。四用多媒体进行实验教学促进学生观察能力的发展我们要充分利用信息技术的优势在重视传统实验手段的基础上大胆创新将信息技术逐步应用到物理实验教学中。物理课程中有些实验如理想实验在现实环境中很难完成而利用计算机模拟理想状态可以很好地展示。比如在做探究单摆的周期与摆长关系的实验时同学们采集到大量数据后利用Excel软件的函数功能很容易在T-L坐标系中描出曲线。节省了数据处理时间的同时提高了精度。又如在高中课本的《运动和力》这一章中伽利略的著名实验――对接斜面实验是牛顿第一定律的实验基础依靠现有的仪器无法表现出无磨擦的理想状态而利用计算机就可以达到理想境界。物理中还有一些实验在常规中学实验室根本无法做到如在学习原子物理中的小粒子散射实验时就可以利用多媒体电脑制作这类实验的动画