浅议学习迁移理论在初中数学教学中的应用.docx

浅议学习迁移理论在初中数学教学中的应用学习迁移理论在初中数学学习中发挥着极其重要的作用。它能锻炼学生的数学思维能力提高学生发现问题的能力有助于学生发现数学知识的规律从而提高学习效率。本文对迁移理论在初中数学教学中的实际应用情况进行了探讨。一、学习迁移理论概述国外关于迁移的思想可追溯到柏拉图、亚里斯多德时代英国教育家约翰・洛克最早提出“学习迁移”的概念。两千多年前孔子就说过“知一隅不以三隅反则不复也”“回也闻一以知十”。人们常说的“温故而知新”“由此及彼”“触类旁通”等都是关于学习迁移的。很多著名的心理教育学家认为迁移指的是先前学习的知识对新学习的技能所产生的影响。这种影响在学习中具体表现为：加法的学习会影响乘法的学习平面几何的学习会影响立体几何的学习等比数列公式的学习会影响求和公式的学习等。迁移理论作用于学生学习效果的时候能够发挥巨大的作用对学生的学习习惯和学习模式会产生重要的影响。迁移作为基本的学习现象和教育目标是教育心理学研究的重点课题。迁移本身具有一定的复杂性而有关迁移的研究也发生了重大的变化从关心迁移的结果到关心迁移的本质从注重迁移的理论到关注迁移的具体情境。迁移能将学生所学的知识紧密地联系在一起起到融会贯通的作用。在初中数学教学中引入迁移教育观能帮助学生更容易地掌握各种数学规律加深对理论的理解程度增强学生的数学学习能力。数学学习迁移能帮助学生建立必要的知识体系从而形成属于自己的数学认知结构体系对新知识有更强的接受能力。迁移理论能使学生的思维变得开阔容易将抽象的理论结构变成具体实际的存在从而使学生加深对知识的理解。二、迁移学习模式的现状及问题虽然教师组织的课堂讨论活动是非常热闹的但只要用心去观察就会发现这种热闹只是流于形式并没有起到真正的效果。可见迁移学习过于形式化没有使学生真正地参与到课堂的讨论中。为了避免出现这样的教学问题教师应精心设计迁移学习把学生看作课堂的主体。例如在进行数学迁移性学习的时候老师为了使学生自己研究出抛物线的基本定理让学生自己向空中抛出物体然后用快频数码相机拍出其下落的轨迹这种实验教学方法固然实用但老师过于注重形式化而忽略了将其与实际课本理论相结合不利于学生对公式的理解。教师在进行教学时首先要创设一种比较新颖的问题情境这样才能引发学生多迁移的意愿使学生有新的发现从而学到新的知识。其次教师要引导学生多交流并在探讨中学习新知识和新方法。最后教师要帮助学生掌握基本的学习方法和策略使学生能够自主地开展迁移学习。三、引导学生进行迁移学习的措施1.引导学生在数学课堂中进行针对性较强的趣味迁移教师应选择在学生有疑问的地方进行提问这样可以激发学生的学习兴趣。而当问题得到解决之后学生会有很大的满足感这样能够鼓励他们进行更深层次地迁移。有疑之处一般有两种情况：第一种是学生知道的疑点教师可以给学生提示鼓励学生大胆质疑；第二种是学生没有察觉的疑点这时教师可借助实验或者演示等方法设置疑点。这些问题一经提出学生就会特别留心从而激发迁移学习的热情。2.使迁移具有启发性教师要使提出的问题具有启发性问题必须具有以下几个特征：（1）问题能够激发学生的迁移兴趣。如果教师的提问能激发学生的迁移兴趣那么就能够使学生保持一种情绪高昂的状态从而提高学生迁移的积极性。为了激发学生的迁移兴趣教师的提问尽量与学生的生活实际有比较密切的联系。（2）问题要能启发学生的思路。这就要求教师提的问题不能模棱两可要严密、明确、具体这样才能使学生有明确的思路。（3）能使学生的认识出现矛盾。这类问题主要有三种情况：理论和实践的联系之处、新旧知识的联系之处以及高难度知识和低难度知识的联系之处。教师注重在这三个方面提问便可启发学生进行积极地迁移。（4）问题能够培养学生的创造性思维。这类问题主要有两种情况：一是具有多种答案的数学题这类问题能使学生从不同的角度采用不同的方法进行解决；二是解答问题时用到的理论综合性比较强。这类问题注重考查学生联系实际、灵活运用知识的能力有助于培养学生的创造性思维。