浅议历史教学中的审美教育.docx

浅议历史教学中的审美教育【摘要】审美教育对于历史教学和学生的全面和谐发展有着重要意义作为历史教师如何在历史教学中进行审美教育呢？本文结合教学实际从四个方面阐述了在历史教学中如何进行审美教育。【关键词】历史教学；审美教育；全面和谐发展审美教育是教育的重要内容美育与德、智、体、劳育一起是使人得到全面发展的重要力量。苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》里说过：“没有美的教育就不可能有完整的教育。……我认为很重要的一条就是教会孩子去观察美同时去思考美和人的高尚品格。”为了培育新世纪全面和谐发展的新人我们要充分重视审美教育。而作为历史老师在历史教学中加强美育的渗透通过培养正确的审美价值意识可以帮助学生追求内心世界的丰富与提高引导他们的人格健康和谐地发展。那么在历史课中如何进行审美教育呢？我认为应该从以下几方面着手：一、充分挖掘历史教材中的审美因素正所谓史之所存、美之所在。历史教材中蕴藏着丰富的审美因素。如人物品格美、先进文化美、人文精神美、民族精神美、创新意识美等等。历史教材中人物品格美的内容很丰富如在讲明清之际活跃的儒家思想时通过对明清时期李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的学习激发学生学习明清进步思想家们站在时代前列不畏强权、勇于斗争、敢于承担历史重任的优秀品质。在讲辛亥革命和三民主义的形成和发展时激发学生学习愈挫愈勇的精神和适应时代潮流与时俱进的高贵品质。历史教材中的先进文化美也很多如在讲古代中国辉煌灿烂的文学时通过对古代辉煌灿烂的文学成就的学习让学生领略我国光辉灿烂的文学风采对学生进行爱国主义教育和美感教育以一些杰出的文学家身上具有的热爱祖国、关怀民情等高尚的思想情操来培养学生正确的人生观塑造学生健全的人格。在讲19世纪以来的世界文学艺术时通过分析19世纪以来世界文学取得的成就和它们产生的时代背景和影响教育学生继承优秀的人类文化遗产为国家、社会与人类作出自己的贡献以人为本对学生进行人格、情感教育。历史教材中人文精神美的内容也很丰富如在讲文艺复兴时通过对文艺复兴的核心人文主义的学习时培养学生尊重人和人性的人文情怀。在讲西方人文主义思想的起源时通过对智者学派和苏格拉底的学习教育学生追求真、善、美批判地继承古典文化。历史教材中民族精神美的内容极其广泛如在讲巴黎公社时通过对巴黎公社战士的英勇不屈、视死如归的斗争精神的介绍对学生进行情操、意志品质的教育从而激发学生树立自强不息的民族精神并转化为努力学习的动力。在讲抗日战争时通过对日本全面侵华和中国的全民族抗战并最终取得胜利的一系列史实的讲述激发学生强烈的爱国之情增强学生的民族自尊心、自信心激发民族责任感、历史使命感树立强国之志、人文意识。历史教材中创新意识美的内容也很丰富如在讲近代物理学的重大进展时通过对伽利略、牛顿、爱因斯坦等科学家事迹的学习让学生明白科学真理需要勇于探索、执著追求的精神科学理论需要创新从而培养学生的创新精神。还有在讲“百花齐放”“百家争鸣”时通过对社会主义时期的百家争鸣和两千年前战国时期的百家争鸣的比较培养学生敢于创新、勤于思考独立思考的意识和素质。由此可见历史教材中蕴藏着极其丰富的美育因素充分挖掘和利用历史教材中的审美因素加强历史教学中的审美教育不仅能激发学生学习的兴趣、提高教学效率而且对于培养他们高尚的情操和良好的道德品质有着重要的作用。二、努力创造教学手段的艺术美历史学科与其它学科的不一样的地方就是它的过去性、具体性和多样性这些特点决定了历史教学手段的重要性。而随着现代科技的发展教学手段变得越来越先进如果能把现代科技和教学手段巧妙地结合在一起充分利用多媒体等现代化的视听手段能很好地创造教学手段的艺术美。如在学习孔子和早期儒家时用实物投影或计算机、幻灯介绍2003年底至2004年初在法国巴黎举行的“孔子文化展”的一些内容和作为世界文化遗产的“孔府、孔庙、孔林”的图片通过这些“活着”的历史尽量地从时空上将孔子拉近消除历史的距离感激发学生的兴趣从而更好地临近孔子了解孔子。在学习西方人文主义思想的起源时在导入本课时多媒体播放希腊文化的资料片由学生讲述所熟悉的希腊神话故事通过故事中诸神的人格化导出希腊是欧洲文化中心人文精神的发源地从而激发学生的求知欲。因此努力创造历史教学手段的艺术美广泛地运用现代化的教学手段可以更加直观形象地再现历史事物和场景增强历史的真实性和课堂的新颖性、生动性使得历史课更加的生动优美从而吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣提高课堂效率。三、努力设计教学过程的过程美在历史课堂教学中努力设计教学过程的过程美主要体现在设计愉快、优美的教学过程和融洽、民主的学习氛围。如在学习“新中国的民主政治建设”时为了让学生理解多党合作制并与西方的一党制、多党制区别开