浅议初中语文课堂阅读教学.docx

浅议初中语文课堂阅读教学语文课所承担的重要任务之一就是通过阅读教学来提高学生的阅读能力。阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素之一而且是人们在学习、生活、工作中不可缺少的重要手段。阅读教学是形成学生语文能力的重要基础是训练学生表达能力重的要途径。通过阅读训练可以使学生养成读书的习惯具有适应社会生活需要的阅读本领。阅读教学除了具有进行阅读指导、阅读训练的职能外还兼具汲取、丰富知识掌握读书方法培养认识能力开发智力陶冶情操进行审美教育提高写作水平的功能是一种综合性的训练。语文教材是一种静态的文本但它却集自然美、社会美、哲理美于一身从教学内容看宇宙人生包罗万象诗文歌赋姹紫嫣红与其他学科相比具有得天独厚的审美价值。只有唤醒学生的生命意识让他们走进作品才能体验作者的情感世界；让他们与作者对话才能获得思想启迪；让他们披文入境才能享受审美愉悦由此他们的生命价值才能得到提升。阅读是作者、作品和读者这三个环节之间的一个互动过程。其中作品是媒介是联系作者与读者之间的一个桥梁；作者则以文字符号为载体表达自己的思想情感；读者则往往从已有的经验出发通过对文本的解读触摸作者的灵魂与其发生思想共振、情感共鸣。一、自主阅读体味文本人文内涵新课标提出"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程"即一种师生之间及其与文本之间的情感交流、心灵沟通、生命对话的过程。从这个意义上说阅读教学与语文素养培养关系十分密切它对于培养和发展学生语文素养的价值和功能日益突显。阅读教学实质揭示了学生在阅读过程中只有结合自己的经历和生活经验以主动积极的思维和情感活动参与到文本对话中才能感悟到作者的感受、情感感悟到整个作品的风格和情调感悟到文本的丰富性和多义性从而达到移情启智的目的。语文教材每篇文章中不仅包含了丰富多彩的文化科学知识还渗透了生动的人文精神和高尚的情操它对学生的情感、态度、价值观的影响必然是广泛而深刻的。学生在阅读文本中获得一个个让人情感激荡的形象的意境品味一幅幅让人赏心悦目的风景和画面把握作品的底蕴其人文素养也就在"随风潜入夜润物细无声"的阅读中得到培养和发展。学生在阅读活动中可借助自己的生活经验和知识运用阅读策略以及个体所具有的独特情感体验、价值观和独创性思维获得阅读能力和语文素养的发展。二、走进作品体验作者情感世界阅读的本质是要从文章外部表现世界的"物质符号"上理解其精神内核即以作品为媒介借此体验、感悟和理解作家在作品中流露出的情感和思想。意味隽永的作品都充满了生命的玄妙和机智是灵与肉、形与神的有机融合。只有让学生的灵魂钻进作品的怀抱才能品尝它的滋味、呼吸它的气息才能得以把握它的内在价值。因此教学中教师要充分调动起学生全部的情感使他们积极主动地参与到阅读活动中以身体之以心验之使客体的生活变成主体的生活客体的存在变成主体自身的存在。阅读是披文得意的心智技能是缘文会友的交往行为是书面文化的精神消费是人类素质的生产过程。任何作品都负载着作者的思想感情都是创造性灵魂的表现形式。但由于人类情意的丰富性并不是一切都能实现意到笔随。对于这种语言的缺失在口头交往中还可以借助神态、体态的变化或当面询问而得到适当缓解在书面交往中作者或只能留出些许诱导空间或只留下一串延伸的概念符号这就为读者提供了解读的契机。每当此处教师要在吃透作品的基础上模拟作者、充当作者接受学生的咨询。这里有一个重要前提就是教师要教学生反复阅读作品从作品中获得启示产生悟性。三、尊重学生注重文本解读体验《语文课程标准》指出"应该让学生更多的直接接触语文材料在大量的语文实践中掌握、运用语文规律。"学生只有去积累、去理解、去体会、去感悟才能增加文化内蕴、提高思维品质和人文素养。教师应该尊重学生尊重学生头脑里的文本这实际上是对人的尊重对学习者的实际学习体验和学习过程的尊重。教学中营造的民主氛围更是让人欣喜因为在教学中对人格的培养是最重要的。四、尊重文本语言描绘美感内涵新课标强调语文的人文性强调课文的选择要有文化内涵多选择名家名篇。教学时学习欣赏文学作品感受作品中的形象欣赏优美、精彩的语言重视感悟、熏陶和培养语感提高文化品位和审美情趣。魏书生老师就巧妙地利用文本的语言激活了学生思想火花放飞了学生想象的翅膀让他们每个人都在心中构建了一幅生动而独特的画面穿越时空与诗人在诗情画意中晤面。就像"西塞山关白鹭飞桃花流水鳜鱼肥"的诗句魏书生老师对同学们说："这是一首景色极其鲜艳美丽的词我们应该认真品味在大脑的荧光屏上放映请大家打开大脑的电视机。"有的同学闭上眼睛进入想象状态。魏老师接着说："先勾勒形态请同学们先在脑子里放映西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼的轮廓再染上色彩请把黑白电视变为彩色电视看谁脑子里的