浅议初中数学教学中的情境创设.docx

浅议初中数学教学中的情境创设随着新课程改革的不断深入情境创设在数学教学活动中应用得越来越广泛。好的情境创设可以让学生突破教学的重难点调动学生学习的积极性解决数学问题的能力和增强学习数学的兴趣和毅力。作为一名数学教师始终要不断地发展和完善数学情境创设。所谓创设情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩以形象为主体的生动具体的场景以引起学生一定的兴趣从而帮助学生更好的理解教材和掌握新知识。特别是在新课改的要求下教师要调动学生的学习兴趣明确学习任务和目的产生强烈的求知欲。俗话说得好：“要想学好一门课首先你要对这门课感兴趣”。为了培养学生学习数学的兴趣在数学课堂教学上无论是新授课、复习课、习题课都要有一个好的情境创设。1创设情境在教学中的作用创设情境是希望学生能够从复杂的现实情景中去捕捉数学信息能整理概括信息发现并提出数学问题然后自己试着去解决问题让学生学习现实的、有价值的数学感受数学在我们身边生活处处有数学。因些情境教学在教学中起到至关重要的作用。1.1营造氛围营造良好的学习氛围是一节课成功的基础也是学生进行有效学习的保证。在和谐的课堂教学氛围中学生的学习情绪高涨思维处于积极活跃的状态学习的效率就会极大地提高。因此创设情境在课堂教学中营造出来的氛围对教学活动的有效开展具有重要的作用。1.2分散难点数学知识的抽象性和逻辑严谨性加大了某些数学内容的复杂性和难度给学生的学习带来一些困难。特别在传统教学中由于受时间和空间的限制教学内容涉及到的一些内容和现象学生无法看到问题难以得到满意的解决成为教学的难点。但如果把它置于具体的情境中难点就可以得到分散使问题具体化简单化将有助于学生扫除障碍分析问题。同时还可以诱导学生思维的开展当学生的思维还未启动时可使学生开动思维机器去主动寻求答案；当学生的思维积极推进攻克难关时可帮助学生通过多角度、多侧面的思维、产生顿悟与突破；当学生要对思考过的问题进行整理时可帮助学生顺利地突破了教学的难点。1.3激发探索的欲望苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望自己是发现者、研究者、探索者。学生在上课时对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲根据这一特点鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题激发学生的学习兴趣和探索欲望启发学生创新思维起到了很好的教学效果。学生的创造性思维只有在积极主动的学习过程中才能得到最好的发展。因此教师要善于创设一些特定的情境激发学生的好奇心和解决问题的强烈欲望诱发学生的创造动机使学生投入积极的创造性的学习中。1.4丰富生活体验现代教学理论认为：数学教学应从学习者的生活经验和已有的背景出发提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会使他们真正理解和掌握数学知识、思想方法同时获得广泛的数学活动经验。根据教学内容注意从学生生活实际入手引导学生从自己已有生活经验出发寻找自己渴望的求知点从而诱发学生深入学习和探讨。2创设情境的类型2.1巧设悬念在教学中精心构思巧布悬念也是有效导入新课的方法。俗话说：“好奇之心皆有之”利用悬念激人好奇催人思考往往能收到事半功倍的效果。制造悬念的目的有二。一是激发兴趣二是启动思维。巧设悬念就是根据学生的年龄特征和好奇心用带有悬念的问题吸引学生的注意力激发学生自主学习的兴趣和积极性从而自然地引入新课。但也要注意悬念的设置要从学生的实际情况出发。不悬难引起学生的兴趣；太悬学生百思不得其解都会降低学习的积极性。只有不思不解思而可解才能才能使学生兴趣高涨自始自终扣人心弦收到引人入胜的效果。2.2利用故事小学学生颇具好奇心他们爱听有趣的故事初中生也不例外教师应抓住学生的这种心理介绍一些生动有趣的数学故事让学生在浓厚的兴趣中步入新知识的殿堂。教师要善于利用故事中情境创设出学生喜闻乐见的教学情景增强数学教学的趣味性。“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓励。”创设与教学内容相关的故事情境可以让学生觉得数学课并不是那么的枯燥乏味以致让学生更好地学习数学。在讲解《一元一次方程的应用》中处理围墙的面积时可以结合《亡羊补牢》的故事。解决不规则形体的体积时如：计算小石子的体积时可以利用《乌鸦喝水》的故事作为背景同时培养学生要善于思考要有创新精神。2.3贴近生活心理研究表明学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近学生自觉接纳知识的程度就越高。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题主动运用数学知识分析生活现象自主地解决生活中的实际问题。因此在数学教学中应重视学生的生活体验把数学教学与学生的生活体验相联系。生活中处处有数学