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浅析高等教育中慕课与传统课堂的关系【摘要】慕课指大规模在线开放课程。慕课除具有大规模、在线式、优质化等特征外其开放性的学术精神、顶级名师的授课讲解、碎片化的课程内容都深深吸引学习者。慕课较传统课堂具有一定的优势但无法完全取代传统课堂慕课与传统课堂的有效融合是高等教育教学模式创新的“解决之道”。【关键词】慕课传统课堂有效融合所谓“慕课”（MOOC）全称为“MassiveOpenOnlineCourse”翻译过来就是“大规模在线开放课程”其所持信念是“将世界上最优质的教育资源送达地球最偏远角落”。[1]慕课自2008年在美国诞生第一门课程后发展迅速。2012年以Coursera、Udacity、edX三大课程供应商为依托MOOC风暴席卷全球这一年被美国著名报章《纽约时报》称之为“MOOC之年”。[2]2013年中国多所知名大学如北京大学、清华大学、复旦大学也加入到慕课的开发与推广变革浪潮中所提供的多门在线开放课程相继被纳入Coursera、edx等全球性学台中。[3]慕课的迅速崛起带给高等教育的冲击不言而喻这种任何人在任何时间、任何地点都能学习的课程突破了传统课堂时间和空间的限制改革了教与学的方式。然而这种学习形式能否颠覆基于大学校园的传统实体大学？它与传统课堂又将以怎样的方式并存下去？有待我们探讨。一、慕课的内涵（一）慕课的概念MOOC为“MassiveOpenOnlineCourse”的首字母缩写译为“大规模在线开放课程”。M代表Massive即大规模的指学生不受人数限制可以一门课程容纳几千甚至几十万人同时学习；第一个字母O代表Open即开放指课程受众不受年龄、地域、国别的限制只要有兴趣并掌握一定的计算机技术就能进行学习；第二个字母O代表Online即在线指课程的整个学习不受时空限制讲授、互动、答疑、评价等均在网上完成；C代表Course即课程指世界名校提供的优质精品课程。[4]（二）慕课的类型根据不同的学习理论可以将慕课分为三种类型：xMOOC以行为主义学习理论为基础强调对知识的传播与复制；cMOOC以联通主义学习理论为基础强调对知识联结与学习网络创建；tMOOC以建构主义学习理论为基础强调对复杂技能的掌握。[5]xMOOC保留了常见规范性课程的基本要素如学纲、知识讲授、章节练习、练习反馈等相对符合主流课堂教学的行为模式因而成为当前全球普遍采用的慕课形式。（三）慕课的特征1.基于互联网的开放性学习开放性是慕课的首要特征学习者可以打破种族、地域、经济和文化的差异免费共同享有课程资源有利于全民学习和终身学习。学习者只要掌握一定的计算机技术利用互联网或智能手机软件在任何时间、地点都能进行学习。慕课的开放性带来了教育资源的无限传播和重复利用体现了公开、民主、自由的学术精神。2.集合全球优质课程资源慕课平台集合了全球顶尖高校的优质课程资源课程多是由信誉高的名牌大学自主提供制作精良、内容优质、结构完整课程讲授则由知名度高的教师担纲。这也使得全世界的学生都能免费接触到世界顶尖大学的精品课程。以三大知名慕课平台为例所提供的课程均以世界级名校、名师为依托多是具有国际水准的优质课程。“就目前主流MOOC平台来看核心的课程资源以短小的视频课程为主。这些微课程的主讲教师大都由一流学校的名师担任名师效应成为MOOC风靡时下的重要动因之一”。[6]3.课程内容碎片化慕课的课程学习遵循传统课堂循序渐进的教学模式但内容形式完全不同。完整的慕课具有整门课程的视频资源根据课程内容的知识点划分将其分割成10-20分钟甚至更小的“微课程”。碎片化是慕课的重要特征与优势体现。学习者的注意力保持约在10分钟左右而这些短小精悍的课程视频恰恰符合学生保持注意力的最佳时长提高了学习效率。“微课程”合理设计突出了课程学习的重点、难点让学生一目了然是真正精品化的课程。二、慕课与传统课堂：挑战与融合（一）慕课自身优势给传统课堂带来挑战慕课大规模、开放性、在线式的课程学习方式为其自身发展带来了极大的优势。而其碎片化的学习内容循序渐进的课程设计跨学科、跨专业的课程设置更是符合学生学习认知规律、迎合学生学习兴趣。慕课的风靡对高等教育传统课堂的冲击不言而喻。对于教师和学生来说以往传统课堂教学中教师占有绝对的主导地位。学生的学习内容、学习形式、课程考核方式完全掌握在教师手中课堂授课结束后基本靠学生自己巩固课程学习内容。慕课学习则不同预先设计好的教学目标、课程内容重难点讲解学生可以反复的、有选择的进行学习。课程论坛随时随地的师生互动、成绩评定的多元化新的教学理念和