浅析高中英语教学中如何培养学生跨文化意识.docx

浅析高中英语教学中如何培养学生跨文化意识【摘要】在长期高中英语教学中经常会遇到学生知道某语句的语法结构和每个单词但是仍然无法正确理解句子整体意思甚至产生误解。这就是学生不熟悉该语句的文化背景影响了学生正确解读句子意思。我国目前英语教育仍然停留在注重英语表达形式的阶段忽视了将英语文化引入教学中的工作。本文在现代教育思想和文化理论指导下针对目前学生英语学习中遇到的跨文化障碍问题通过对其障碍原因的分析提出了在高中英语学习中切实可行的方法一定程度上提高了高中生英语阅读能力使学生树立了跨文化交际意识对高中英语教学中跨文化思维教学贡献一份力量。【关键词】高中英语教学；文化背景；跨文化意识近年来随着人们联系的日益频繁社会生活的信息化英语的重要性日渐凸显。跨文化交际也变成了一个越来越长见的词语出现在在英语教学中。所谓“跨文化交际”是指不同文化背景的人之间进行的交际行为。英语教学的最主要目的就是实现跨文化交际让不同文化背景说着不同语言的人能够顺畅的进行交流。语言是文化的重要载体因此我们要将对英语教学的认知提高到文化教育层次。一、浅析跨文化障碍产生的原因对于文化的定义目前还没有一个公认权威的定义。笼统的说文化是一个内涵丰富十分复杂的社会现象是人们在长期的生活中创造出来的包含了知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗等等几乎所有人类行为。文化几乎无所不包同时无时无刻不在影响着我们生活它既来源于我们生活中又深植入我们生活的方方面面影响着我们的行为、意识。文化的产生是基于不同社会背景的有着强烈的多样性、区域性、时限性、流动性。语言作为文化的重要载体其表达方式、语言词汇本身就受到文化的制约带有自身文化特色。学习语言的过程就是学习文化的过程不同文化学习者在学习过程中随着学习的深入会遇到文化障碍。著名语言学家埃里斯在其《第二语言习得的理解》中对文化障碍现象提出了界定：“文化障碍指由于语言学习者的文化和目的语文化的差异给学习者带来的迷惑、压力、畏惧等体验。”如中国人说话中形容某事时总会带有修饰性的形容词：他很高、他很矮。英文表达中则是：Heistall.Heisshort.更倾向于陈述事情本质的状态。文化的不同是导致文化障碍产生的原因语言交流上的无法理解则是这种障碍的外在表现。总体来说高中英语教学中学生产生跨文化障碍的原因大抵有：不了解成语、俚语、固定短语；沿用母语思维；缺乏对上下语境的联系；教师教学因素等。（1）在高中英语教学中随着学生词汇量的增加、英语知识的扩展必然会出现对外国文化理解的冲突。在英语阅读中也会开始出现英语成语、俚语等带着浓重外国文化内涵的词汇。例如heelofAchilles、Youarealuckydog等大多数学生基本对这类短语、句子没有概念。学生面对这种词汇时会非常困惑大部分会选择按照字面意思强硬翻译。（2）高中时期的学生其母语思维已经根深蒂固固定化的文化思维模式让学生在面对跨文化词汇时沿用中文的习惯思维。比如goodforyou许多学生在看到这个短语的时候理所当然的认为是“为了你好”的意思即符合字面意思又合乎中文语言环境。殊不知它作为常用语经常用来表达反讽意思正好相反。往往这种双关语式的短语会在阅读中造成学生的误解甚至对整个文章都会造成误读。（3）还有英语教学中学生遇到的部分句子必须要根据语境来理解。Idecidedtopayacallonmyfriendsandplayedbasketballalltheafternoon.如果认为是我给我朋友打个电话就很难继续阅读下去正确的意思是我拜访了我的朋友后面一起打了一下午球的语句才能通顺。再比如Highfivedude！有的同学就不甚理解highfive的意思。要融入当时的语言环境仔细体会部分俚语是有其出处的highfive正确翻译是击掌。二、探索现实教学中如何培养学生跨文化意识实际教学中跨文化障碍问题已经影响到了高中生英语阅读理解能力。在高考的指挥棒下高中英语教学工作必须将其作为亟待解决的课题看待对其产生的根源进行分析并加以制定相应对策这既关系到高中生高考英语综合运用能力又对其以后英语学习起到推动作用。1.教师树立跨文化交际意识教师在教学中需要树立跨文化交际意识引导学生多在英语文化背景下思考改变其母语思维习惯。事实研究证明文化背景是能够左右读者获取阅读信息的甚至能影响阅读结果。同时大量英语教育研究调查显示单词和语法并不能完全决定英语阅读能力学生大脑中的英语知识储备和英语文化信息同样能够影响学生的阅读能力。教学中常见的例子是双语幼儿园长大的孩子与一直在母语环境中成长的孩子相比普遍