浅析高中新课程——理想与现实的落差.docx

浅析高中新课程——理想与现实的落差高中新课程在我省实施两年来广大教师通过各级培训及亲身实践对新课程理念的理解逐渐深入。教师们普遍认同新课程理念对学生素质培养的积极作用。在各级教育行政部门、教研机构、教育学院等的组织推动下在各校的大力支持配合下广大教师积极投入课程改革实践努力探索实现新课程理念的有效途径大胆尝试反思总结积累了较为丰富的经验和成果。这些成果通过论文总结研讨会观摩教学案例征集等各种形式交流、展示、推广进一步促进了我省高中新课程教学设施水平的整体提高。新课程的实施促进了广大教师特别是一大批青年教师的迅速成长使他们成为各地市的教学骨干。许多教师的教育科研能力也得到迅速提升涌现出一批专家型、学者型教师。但是相对于新课程的理想目标实施中仍然存在着巨大的落差。客观地分析和评价其中存在的问题和偏差有利于新课程改革的完善和推进。一、新课程实施中存在的问题(一)学生负担不降反升一直以来中学生学业负担过重问题都是社会关注的焦点。虽然新课程的目标之一是改变旧课程繁、难、偏、旧的现象切实降低学生过重的学业负担。但令人遗憾的事实是两年的课改师生们普遍感到学生的负担不但没有降下来反而比课改前更重了。有调查反映高中学生平均每天睡眠时间达到8小时的仅占6％睡眠不足6小时的却有29％。实行新课程后各校课时普遍增加利用周末、假期补课的现象比课改前更加严重。导致这一现象的原因固然很复杂‘但主要原因还是新课程本身内容仍然偏多学校普遍反映完成教学任务有一定的困难。新课程在结构上的特点是：模块教学；学分管理：选修与必修的结合。在必修模块中教师们普遍反映知识要求并没有明显降低。而选修模块中的内容相当部分是旧课程没有新课程新增的。此外新教材中大量的实验、问题探讨、资料分析、模型建构、自主探究等活动又占用了大量的课堂时间造成课时严重不足。为了解决这一问题各校只能采用增加课时的办法来解决。据调查课改前大多数学校每天正课一般是6节(上午4节下午2节)。而实行课改后大多数学校每天都增加了节正课(上午4节下午3节)。还有不少学校将周六时间也排入正课。结果学生自主复习、梳理知识的时间被挤占锻炼休息时间更是没法保证。而且每天课时的增加也使课后作业量相应增加。此外还有研究性学习课外实践等活动需要完成可想而知学生的负担如何能减得下来?当然高考指挥棒以及学校、社会对教学的评价机制导致的沉重的应试压力也是减负的重要障碍。(二)模块教学利弊参半高中新课程实行模块教学的本意是：有利于学分管理；有利于课程资源的充分利用；同时有利于课程对社会科技发展的及时适应。但在实际实施过程中模块教学却出现了许多意想不到的问题。首先模块教学要求一个学段完成一个模块。每个学段10周其中9周上课一周复习考试。而传统的教学安排是按照学期进行的而且由于节假日、高考中考时间等的冲击和限制每学年上下两个学期实际教学时间的长短并不完全一致。一般上学期的时间相对较长下学期的时间相对较短。这就给模块教学带来了麻烦往往上学期的两个学段时间较为宽松下学期的两个学段时间总是偏紧造成教学任务无法完成。其次为了减少考试次数减轻学生的负担多数学校采用模块考试与半期考、期末考合并的办法。但这又带来新的问题。模块考试必须让大多数同学都能通过取得学分。因此试卷难度不能太大。而试卷太简单又容易让学生产生轻易就能过关的印象从而失去应有的学习动力造成知识掌握不扎实难以适应今后将要面对的高考第三按照新课程要求每个模块一般每周安排4节课9周总课时是36节。显然这只是理想状态下的教学安排因为这中间没有考虑单元复习、考试习题讲评等应有的教学巩固环节。这也是各校在实际教学安排上不得不增加课时的重要原因之一。此外各模块的教学内容在容量和难度上也不尽相同要求以相同的时间来完成不同模块的教学任务显然也不合理。第四为了照顾各模块知识容量的相对均衡新课程在模块内容组织上出现了一些知识不合理分割、组合或重复的现象。不同学科之间以及初高中之间也存在着知识衔接问题。这也在一定程度上影响模块教学的顺利开展。(三)课程的整择性难以落实选修课程与必修课程的结合是高中新课程的重要特征之一。其中选修模块的设置是为了增加学生的选择性促进学生全面而有个性的发展。然而在实旌过程中除了校本课程外学生对其他选修课程基本上没有选择权几乎各校都是如此。除了文科学生和理科学生修习的课程有所不同外学生们都是按照学校统一安排好的课程进行学习没有个性化的差异。造成这一现象的主要原因还是高考指挥棒的作用。只要是高考要求的模块就必然开课而且大家都必须学；高考不要求的模块就没有开课的必要了即使开了也没有人选。在这点上学校、学生、家