浅析陶行知的教育思想.docx

浅析陶行知的教育思想【摘要】陶行知作为近代中国教育的先驱终身致力于教育理论与实践研究他的教育思想是其在学习和实践中积累的历练的对于教育和社会需求及人作为社会主体的发展作用人生意义等方面的认知。【关键词】陶行知；教育思想一、平民教育思想陶行知主张教育救国他已经开始认识到了教育对于普通民众的意义。陶行知积极付之行动并走出第一步因为陶行知深受西方民主主义的熏陶加之以往的教育运动都是自上而下的改革主导者是高级知识分子和官员导致没有深入的了解中国教育现状使得在普通民众中推广的教育活动主要集中在城市忽视了民族大众的力量和他们获取教育的迫切愿望教育运动的推广变成了一种强制性的、压迫性的方式陶行知甚至说“强迫是一种必要手续”。但是陶行知的教育改革经历也为其奠定了强大的理念基础促使他把教育放为中心并结合人自身发展的因素这符合当时教育改革的现实。二、乡村教育思想陶行知的乡村教育思想中希望通过乡村教育助民富启民智享民权保民族。他提出教育与政治相配合将生活用教育的方式加以改造不是仅仅强调教育的中心地位而是教育融入生活坚决反对日本帝国主义的侵略行为并想以教育来唤醒民众使中华民族团结起来把日本侵略者赶出中国。第二陶行知在乡村大力推广教育促进其发展他的乡村教育思想的光彩至今仍然历久弥新。劳苦大众的子孙可以有机会接受教育体力劳作与学习知识想结合这在中国教育历史上也是首例。第三陶行知还认为品德对学生和教师都至关重要他认为教师只有把品德高尚才能真正称其为老师并且要以行为为学生做好的示范还要积极的改造中国农村的现状肩负重燃民族希望的责任。教师不单纯的是知识的教授者更是学生的引导者更要成为自我修养的锻造者。教师应把树立学生正确的价值观作为首要任务。第四陶行知提出使乡村教育更加科学强调科学、实际在乡村的推广和实践。陶行知改变了中国传统的以四书五经为基础的私塾教育模式开创科学走下农村的新局面并以教学实验的方法帮助农民进行生产劳动用科学武装农民的头脑为他们解决难题开拓视野。陶行知觉得中国作为一个农业人口数达到百分之八十五的农业国家农民作为国家的最低阶级受到无情的压迫和摧残创造物质但是却不能享受受教育的权利也被剥夺。他对中国劳苦大众的悲惨遭遇十分的痛惜他希望通过他的教育实践来使中国的农村改变使农村的教育改变。三、普及教育思想陶行知组织成立各类国难教育救国会他希望整合全部人民的力量将中国民族正面临巨大的危机传播出去在工学团推广军事课医护培训等课程并提倡大家相互帮助卫国护家集思广益寻求中国的救国之道不考虑个人得失。第二普及教育的内容从简单的教识汉字积极扫盲等变为使教育内容更加丰富教育思想更加深刻和长久；第三立足为对中国当时的国情现状陶行知深知当时的中国贫困落后他的教育必须要在贫苦大众中深根发芽他着手撰写《普及教育与学武训》推广以武训的精神为指导克服各种困难疾苦以义学为手段用很少的钱却造福了很多人。第四因为当时民众的抗日热情已被点燃普及教育作为具有广泛号召力的措施动员了全国的民众形成了即知即传人知识为公三人行必有我师人人愿教人人好学的局面。第五陶行知十分注重将科学推广到生活的时间活动中提倡每个人立足于社会通过生产劳动改变社会为社会的发展贡献力量。在社会活动中要充分利用科学的力量促进生产生活抓生产团结计提的力量努力协作卫己卫国爱护胜利果实。四、特殊人才教育思想遭受侵略的现状使中国的特殊人才不断凋零建立育才学校迫在眉睫把抗战的思想融入教育当中只有全民团结才能救中国教育也才能服务于广大的劳动人民。陶行知还重视培养学生的集体观念他希望育才学校的学生“成长为一个英勇的文化作战集团”。什么时候敌人来犯他们也能应对自如坚决不做亡国之徒。只有国家强盛人民团结中华民族才能真正站起来中国的教育才能真正的发展起来。第二日益严酷的抗战局面使得全国的民主主义革命的呼声越来越强烈这时陶行知的政治性也越来越强思想意识也更加坚决。第三作为普及教育的深入和补充特殊人才教育开拓了新的途径。陶行知把特殊人才教育视为密不可分的建国教育和抗战教育的结合。抗战是首要任务而建国是不远的目标在育才学校中通过培育苦难儿童中的特殊能力的人根据生活教育的原理和方法培养难童中有特殊才能的儿童教育他们使他们能为抗战出力为之后的国家建立建设出力。在对抗侵略的战争中要想解决根本问题通过扶助一个战争中的孩子是没有效果的只有大力兴办培训人才型的学校才能使更多的中华子孙成为利于人民国家的人才。陶行知作为近代中国教育的先驱终身致力于教育理论与实践研究他的教育思想是其在学习和实践中积累的历练的对于教育和社会需求及人作为社会主体的发展作用人生意义等方面的认知。面对当时国内动荡不安的局面局陶行知没有选择逃