浅析陶行知思想“生活即教育”在语文教学中的实践.docx

浅析陶行知思想“生活即教育”在语文教学中的实践【摘要】基础教育课程改革常常使我们想起陶行知和他的教育思想。陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想可以丰富新一轮课程改革的理论。陶行知先生在《晓庄三周岁》的报告中把“教学做合一生活即教育社会即学校”的整套生活教育理论系统地确立了下来对我国基础教育课程改革具有重要启示。【关键词】生活教育语文课堂教学资源【中图分类号】G420【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2012）11（b）-0164-01生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。陶行知先生生活即教育包含三方面涵义：一是我们所过的生活及生活所必须的一切东西便是我们的教育内容。二是生活与教育必须一致否则就不能起到教育的作用。三是教育不能脱离生活必须与生活相联系甚至必须与生活打成一片。因此我们在中学语文课改中认真学习陶行知教育理论着力构建生活化语文课堂运用生活化教育资源开展生活化语文实践从这两个方面进行了有益的尝试。1语文课堂生活化在语文学习中体验生活《语文课程标准》明确语文学科的性质是：“语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分。”语文教学应和学生心灵相通语文课堂应和社会生活相融使语文从“应试语文”、“课堂语文”走向“生活语文”。1.1教学要来自于生活来自于自然社会陶先生所倡导的教育理论和方法与新课程理念不谋而合陶先生提出“教学合一”“先生的责任不在教而在教学而在教学生学”。他认为好的老师不是教书也不是教学生而是教学生学。教学一方面要老师负指导的责任一方面要学生负学习的责任。对于一个问题不是要老师用现成的解决方法来传授学生而是要把这个解决方法如何找来的过程组织好指导学生使学生用最短的时间经过类似的经验自己将这个方法找出来并且能够利用这种经验来找别的方法解决别的问题。1.2讲课要有新颖性和创新性多角度激发学生的求知欲所谓“教学”即教学生学。老师如果只“教”或只“教学”就把学生当作“容器”被动地接受知识调动不起学生学的积极性更不能启发学生的独立思考。素质教育主张教师是主导学生是主体。陶行知认为教师不应把现成的解决问题的方法传授给学生而应把解决问题的思路告诉学生使学生自己动脑经过不断反复推敲以求得最佳结果。与此同时陶行知又指出不能让学生像“无头的苍蝇”似的盲目乱撞教师应精心设计好一系列程序指导学生用最短的时间来解决问题。对解决问题的过程本身而言能推而广之达到举一反三触类旁通的效果；对解决问题的方法而言也能够发出去以期达到解决别的问题。1.3建立新型的师生关系营造创造性思维的环境陶行知说：“真的教育是心心相映的活动唯独从心里发出来的才能打到心的深处。”“教学做合一”的前提是民主平等的师生关系。首先关切学生做学生的朋友。教师在教学时应当以饱满的热情、充分的信任和强烈的责任感面对学生时时关注学生的反映并根据不同的反映及时调整自己的教法。只有这样才能造成良好的师生关系和和谐的课堂气氛学生的思想意识才能打开学生的学习兴趣才能调动起来。2教学资源生活化在生活实践中学习语文《语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源例如：教科书、教学挂图、工具书等等。自然风光、文物古迹、风俗民情国内外的重要事件学生的家庭生活以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。要有强烈的资源意识去努力开发积极利用。”因此我们在语文教学中联系学生学习、生活和教材内容实际充分运用生活素材大力开发教学资源使生活化教学资源不断输入语文课堂开展生活化语文实践活动。2.1在书报杂志中学语文我们鼓励学生阅读除语文课本以外的适合小学生阅读的各类书籍除学校图书室每天定时为学生借书外还指导学生订阅各类书报杂志各种适合小学生阅读的中外经典名著。茶余饭后、散步途中、入睡之前捧起书报杂志既是休闲更是阅读。2.2在电视、广播、网络中学语文电视广播实际上是家庭语文课堂：在视听中学普通话在模仿中练习朗读在电视剧中记故事、练复述收看收听广告时思考该广告的优劣利弊来一番评头论足；网络中包蕴着各种语文学习的信息鼓励学生合理搜集、使用网络资源在教师、家长的指导下让学生搜集相关的学习资料学习信息丰富学生的语文学习。2.3在与人交谈中学语文放学回家时把一天的所见所闻有条理的说给父母听是学习语文；班级管理中遇到了难题征求父母的意见记下他们的要点是学习语文；与同学发生纠纷时向老师讲清来龙去脉是学习语文；针对某个话题与同学争得面红耳赤是学习语文；在老人的絮絮讲述中搜集民间故事、风土人情、地方掌故是学习语文……2.4利用家乡人文资