浅析新课程理念下小学语文教学模式初探.docx

浅析新课程理念下小学语文教学模式初探摘要：知识经济的挑战和信息化社会的到来对人才的智能结构和培养模式提出了新的要求。传统的教学方式注重知识传授忽视了学生能力培养而在新课程理念下的课堂教学模式把学生的创新思维与能力培养摆在了突出位置。关键词：新课程理念;语文教学;教学方式;教学模式新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心学会学习促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时应及时地对教育观念、教学过程进行反思重新审视自身的教师角色以适应新课程目标的要求。最近教育部确定的今后一个时期教育工作的重点就是把新课程、新教材体系作为推动教育改革创新、全面实施素质教育的重要一环而实施素质教育的主渠道在课堂课堂教学改革的关键是教学模式的创新。教学模式是指在一定的教学理论指导下围绕教学为目的形成相对稳定的教学程序及其实施方法的简述。它是教学理论在教学过程中的具体化又是教学经验的总结。一、小学语文教学模式有下面几点（一）四环递进教学模式的基本模式：一环出示本层练习提出问题或提示阅读一内容;二环学生看书尝试练习（有导学案的可以让学生做也可以做练习册）。三环教师利用学生自学练习的时间进行行间巡视了解学情收集解题信息小声地进行个别辅导;四环学生解完本层练习后老师组织评议小结。“评”主要是评论解题中答案及推导过程的对错、格式的正误、表述的繁简、解法的优劣。“议”主要是针对知识的难点与易错点组织学生分组讨论。“小结”一般为“归纳知识、揭示规律、解决疑难、提醒注意”。小结要文字精练便于记忆并写在黑板上让学生做好记录。本层练习讲评结束后转入下一层练习重复以上“四环”操作。四环操作要生动、灵活。比如自学在新课程中可安排在课前、课中都行;在复习课中若课前预习落实得好解题又一帆风顺课内可不安排阅读时间。（二）发现模式：发现模式注重贯彻新课程的理念在这种教学模式下的学生的学习应是探究式的学习既可进行合作学习也可进行自主探究学习在教学活动中创设的问题情境要能激发学生的求知欲引起的认知冲突才能吸引学生的注意力通过探索取得成功的喜悦在发现模式中师生间、生生间能适时进行情感交流增强团结合作培养学生的学习兴趣。此外发现模式教学一改过去把知识过分的严格化、程序化、系统化的特点。（三）自学模式：这种模式是一种将教学过程“两主”（即学生为主体、教师为主导）有机结合的开放式教学模式。有利于分层教学因材施教促进学生个性的发展和潜能的开发同时也有利于建定民主平等的师生关系和教师对课堂教学的再创造因而也有助于教师业务能力与科研能力的提高。（四）讲授模式：它属于传统模式以赫尔巴特教学理论为基础突出的是教师的主导作用总之讲授模式将教师的主导作用和组织教学的作用发挥到最大限度但忽视了学生的主动性和创造性;它重视知识的准确性却忽视了知识的形成过程。二、“四个结合”的小学语文新课程理念语文新课程理念要求学生学会学习学会思考学会实践学会创新倡导学生自主学习合作学习探究学习而四环递进教学法恰好完整地将这些理念贯彻到具体的课堂教学实践中来。主要表现在：（一）充分准备与依情教学相结合。新课程对教师提出了更高的要求备课要做到准备充分要备课标备教材备学生备教况。即课前要认真备课充分考虑教学中可能出现的各种情况多想些应付措施。（二）面向全体与因材施教相结合。教学要面向全体但进步应是分层进行的新课程理念要求“人人学有价值的语文”同时也要求“人人都从语文学习中得到发展”这充分的体现了面向全体与因材施教既要发挥班级教学大面积提高教学质量的优势又要充分利用分层递进课内巡视与课外辅导培优辅差发展学生的个性特长把集体化教学与个别化教学有机结合起来。（三）练习与讲评相结合。体现了自主学习与合作学习相结合的思想练习很重要是通过自主学习掌握知识与培养能力的重要手段。但不管是哪种形式的练习只要是学生练了的都要及时适当讲评讲评时要做到“三讲”“三不讲”。所谓“三讲”是指：学生做错了的要讲;规律、结论性的东西要讲;可以引申、拓展的地方要讲。所谓“三不讲”是指：学生已掌握的不讲;学生自学能掌握的不讲;讲了学生也不能掌握的不讲。因此讲时主要讲错误原因、一题多解、多题一解、思想、方法、技巧、疑难障碍、通法通则、规律等而不是停留在简单的重复解题上。（四）解题与小结相结合。由学生自主解题到反思小结在解题方法上是一个具体上升到抽象的阶段是一种质的飞跃。在学习方式上表现为由自主学习向合作学习与探究学习转化。总之综合、灵活、发展地运用多种教学模式立足整体优化课堂教学过程。我们常说：