浅析少儿田径教学训练的特点及其阶段训练特征.docx

浅析少儿田径教学训练的特点及其阶段训练特征中图分类号：G82文献标识：A文章编号：1009-9328（2016）02-000-01摘要少儿田径教学训练是为我国田径事业提供后备力量的重要体育事业是我国体育事业长远、蓬勃发展的基础和保障。随着当前社会情况的深度变化少儿田径训练教学实践中也遇到了许多新的问题少儿田径训练的各个阶段也面临许多不同的障碍。本文就少儿田径教学训练的特点及其阶段性训练特征展开讨论并针对少儿田径教学各个阶段的不同特征提出了有针对性的改进训练的意见和建议旨在通过有益的探索和讨论为推进我国的田径教学事业发展提供助力。关键词少年田径教学训练特点阶段性特征当前在少儿田径课的开展中少儿田径学校的体育教师面临着诸多的难题和考验在少儿田径课堂的管理上很多老师也常常感到力不从心。是什么原因让少儿田径课堂变得管理混乱学生不愿意学、老师不愿意教？少儿田径教学训练的特点及其阶段训练特征又是怎样的？这是无数正在从事少儿田径教学及研究的教师和学者不断思考和讨论的问题。一、少儿田径训练的几个特点（一）少年运动员完成田径课程任务的能力有限积极性不高应试教育体系之下各地学校对于学生的体育锻炼的重视往往不够。尤其是比较重视教育的家庭更加强调学生的文化课成绩而不顾及发展孩子的田径特长。在这样的大背景下相当多的中小学校会想方设法压缩甚至取消少儿田径课这一方面让学生在进入正规田径学校之后缺乏上田径课的经验另一方面之前求学过程中的经历会给学生一个不好的暗示那就是“上少儿田径课其实是一个不重要的事情”。学生主观上不具备认真上少儿田径课的心理基础客观上也不具备上好一节少儿田径课的经验和能力两个因素的共同作用下少儿田径课堂的管理中出现的种种问题可想而知。（二）学生整体素质偏低。随着居民生活水平的不断提高学生肥胖的现象时有出现学校生的总体身体素质逐年下降田径学校为了不影响学生的身体健康不影响学生在校期间的正常学习生活也在一些时候对于学生逃避锻炼的行为进行了某种程度的纵容和妥协。以此为背景田径学校里从事体育教学的大部分老师还在延续以往的教学方法试图在短时间里教会零基础的学生学会田径比赛项目中专业程度比较高的运动方式这种错误的方法会让学生失去继续学习的信心当然会引起学生的逆反心理造成学生逃课缺席的情况发生。在当前的社会现实情况下只有那些在正规学校中学习成绩一般的学生才会选择进入田径学校走上田径竞技训练的道路对于这些学生来说他们的以往的精力都没有用在学习上对于学校已有既定的组织形式和纪律要求往往不太适应这种漠视纪律的习惯也常常会给学校的组织管理带来相当的障碍这一特点也应该引起从事少儿田径教学老师的重点注意。二、少儿田径训练的阶段性特征（一）初始阶段：学生的体能适应能力差在开展少儿田径训练的初始阶段应当适当调整教学计划以适应学生的体能现状。当前田径学校学生的总体身体素质逐年下降是一个不争的事实造成这一结果的原因也是多方面的不是简单的少儿田径课的课堂能够从根本上解决和扭转的。但是作为田径学校的体育教师我们身上其实也肩负着帮助学生增强体魄、强身健体的职责为了履行我们的职责同时也为了适应当前的现实情况当前的少儿田径教师应该尝试调整教学计划不再将超负荷的体能训练强加于学生身上。在对学生的要求标准上应该采用分梯度和批次的方法：对于那些有体能基础、有训练意愿的学生要给予适当的专业化的指导对于基础和体能较弱的学生则应该放松要求以鼓励和基础性教学为主这样做既能保证学生的出勤率又能让不同体能层次和基础的学生都能在少儿田径课上有所收获。（二）进阶阶段：不同学生的进步空间不同在学生的进阶阶段教师改进教学方法用更“温柔”的态度对待学生是破解当前少儿田径课堂管理存在问题的必由之路。通过分析少儿田径老师的人员构成可知有资格从事少儿田径教师工作的教学工作者一般都曾经是体育特长生在自己的专业领域卓有建树。这些老师的优点是业务水平高在教学能力上往往能够让学生信服缺点是更倾向于将自己在过往训练经历中的标准施加于学生身上换言之就是对学生的要求太高。同时经历过“铁血训练”的体育老师在教学中往往不善于用更柔和的方法处理与学生之间的关系这往往是造成学生逆反心理、不愿意上课并且在课堂上不愿意配合老师的重要原因。以往的少儿田径课中评价学生的少儿田径课完成情况的标准是固定的但是应该看到由于学校的学生来自不同的家庭各个家庭的体育活动开展状况不同即使是同一班级的学生其体育基础也是不同的因此在学生的少儿田径课定成绩的时候也应该区分层次建立更加合理的评价体系。三、结语由上我们所知体育教学的过程是双向的在考虑少儿田