浅析小学语文阅读教学有效策略.docx

浅析小学语文阅读教学有效策略语文学科是基础学科一门工具性很强的学科。小学语文教师的教学的目的就是让学生学会正确运用言语文字打好听、说、读、写的基本功而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节是语文教学的核心。下面结合自己的教学实践谈一谈小学语文阅读教学中的几点体会与策略。一、激发阅读兴趣营造学习氛围教学中为了激发学生的学习兴趣我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入吸引学生的注意力使学生好奇、兴奋、激动带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。例如：《桂林山水》一文我采用了电教手段――用课件展示出桂林山水的美景以实物直接感知观察的基础以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感为后面进一步体会感情打下基础。在阅读教学中师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩。教师应是一名与学生平等参与者并起着积极的引导作用。学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中成为能动的学习主体。教师在教学中还要注意倾听同学们的见解使小学生在课堂上敢说爱说甚至提出不同想法。在这种氛围中学生才能积极参与。还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说：“读了这篇课文从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中我们感到了那种伟大的母爱。”话刚落一位男同学立刻举起手大声而认真地说：“老师我不同意说母爱因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！”我听后马上笑着说：“你读的很认真想得也好。老师的概括看来不准确那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了。最后同学们总结出：这篇课文表现了一种亲子之情。在这种宽松民主和谐的氛围中学习学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了同时也获得精神上的愉悦。二、读与练同行促进言语表达练的形式可以多样比如《九色鹿》一课我就设计了这样的读写点让学生帮国王写一份告示召告天下百姓永远不许伤害九色鹿这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比。同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜让自己的情感价值观得到提升。这里的练笔设计拉近了学生与作者的心理距离成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接学生在写作的过程中言作者未言言自我欲言此刻的练笔设计是有声胜无声促进了学生的言语表达。三、加强朗读训练提高阅读能力从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视但在现代人眼中似乎十分落伍实际上古人这样做也是完全没有道理的阅读教学往往是教师事先设计好问题学生被动回答的过程。学生自己想的东西很少。这就是学习陷入被动不能培养学生积极思考的能力。新课程标准中指：“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程。使用教材而不是教教材。”因此阅读教学的基本模式为：初读课文――感知课文内容；精读课文――学习重点段；品读课文――走出课文扩展视野。从中看出“读”是阅读教学的精髓读是阅读教学的生命线。要让学生理解地读传情第读读出韵味读出感情。从读中真正体会到祖国言语文字的优美。如我在教学《万年牢》一文时从课题入手让学生先谈谈课题后的疑问此时学生的兴趣很大争先恐后地表达自己内心所想：有的说：“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用；有的说可能是有人犯了错误要坐一万年的牢狱就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我。面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子我因势利导地说：“你们刚才的想法都好。那么课文中的‘万年牢’又是什么意思呢？请同学们认真读课文后就知道了。”当学生第一次读完课文’没有找出明显的答案时学习兴趣有些低落于是我又向学生提出：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？面对这个易解的问题学生的兴趣又一次高涨很快地找出答案。提出有难度的问题：根据课文内容理解“万年牢”的不同含义组内交流之后在班级汇报。最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系揭示了文章的中心。又如；我在《鸟的天堂》一课教学结束时其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归天亮了就离开巢觅食巴金爷爷第二次经过时是早晨怎能看到众鸟纷飞的情景呢？又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪。面对这个问题我又让学生通过读书查阅大量的资料相互交流最后明白了其中的奥秘。深化了“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题。通过以上两个例子可以看出让学生读代替教师讲能更好地达到阅读教学的目的真正让学生成为学习的小主人。四、引导自主合作提高阅读质量学生是学习和教学的中心因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性。目前小学语文阅读教学已有很大的改进如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书课堂上重视学生质疑组织学生合作学习。但都因给的时间短没有真正放手让学生讨论。这样的自主、合作学习只是流于形式没有达到学习的效果。要提高合作