浅析小学生口语交际能力的培养.docx

浅析小学生口语交际能力的培养众所周知口语交际能力不是学来的而是在交往中训练出来的。培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要有助于学生书面表达能力的发展有助于智力、思维方面的促进因此培养小学生的口语交际能力势在必行。可以说一切的成功都离不开良好的兴趣而要激起学生交际的兴趣教师必须积极创设口语交际的情境引发学生思维的“引爆点”激发其表达的欲望。因此在平时的学习生活中教师要做个有心人及时发现和捕捉训练点抓住时机让学生开展心与心的交流这样既可丰富口语交际的话题又可以使学生经常得到切实的口语交际能力的培养。一、关注生活创设交际情境生活是口语交际训练的广阔天地是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的只要我们做生活的有心人善于关注现实生活中的精彩画面创设情境让学生进行口语交际学生就会感到亲切乐于表达。如在新学期的第一节课上我面带笑容先用“嗨孩子们早上好！”的问候拉近师生间的距离然后向同学们作自我介绍“我叫×××是你们的老师也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的扬起小手嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。我就抓住时机用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前握住他的手说：“你好请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题让学生和老师一问一答学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流我又让同桌互相对话把自己想问的想说的都告诉对方并让说得好的同学上台示范说。这样原本陌生的面孔在交流中熟悉起来学生积极主动地进行着口语交际课堂气氛热烈而融洽。这样的情境不仅增进了孩子们之间的友谊更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。二、巧妙布置作业锻炼交际能力家长是学生的第一任老师。一方面提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练做孩子的忠实听众及时纠正孩子口语的毛病。另一方面布置一些口语家庭作业让学生在家庭中进行口语交际训练。比如：请孩子们把学过的故事讲给爸爸妈妈听和他们一起分享读书的快乐；母亲节到了做张爱心卡并说几句祝福的话给妈妈听；班级新转来一位小朋友把他介绍给爸爸妈妈认识……这样的作业学生乐做又感兴趣更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。三、创设主题丰富交际内容经常设计一些主题鲜明、有趣的活动让学生互相进行交流使他们能在特定的情境中围绕主题无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中观察、想象及表达能力也会得到提高。在万物复苏、春暖花开的季节里可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花粉嘟嘟的桃花绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下花丛中孩子们尽情地想象着欢笑着美好的语言如涓涓细流流出心田。“花儿笑了在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子。你看他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。”有的孩子还编了一首儿歌：“草儿穿着小绿裙花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳雨点唱着滴答歌。”自然风光的熏陶与感染启发了学生的心智发展了学生的个性解除了学生的束缚使他们的言语变得绚丽多彩。最后还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见亲手所画的景物觉得有话可说、有情可表从而使口语交际真实、有趣达到一种较为完美的境界。另外学校经常会组织一些有意义的活动在活动之后学生往往还沉浸在快乐之中余兴未尽在这个时候每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听这样学生说话的兴趣盎然而且有话可说。这时教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚用词是否恰当语言是否流畅等久而久之学生的口头表达能力就会自然得到提高。此外在实际生活中开展丰富多彩的活动也是激发学生口语交际能力的好办法。如故事、朗诵会、课本剧表演等都可以拓展学生的口语表达能力交际形式也可以是多样的可以同桌交流、小组交流、与教师交流、全班交流等。实践证明：只要我们在平时的教育教学过程中多给学生机会激发其表达的欲望把握契机有步骤地进行指导学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高更为重要的是在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力形成了良好的口语表达习惯为今后学生的语文素养的形成与发展奠定良好的基础。