浅析学困生自信心的培养.docx

浅析学困生自信心的培养自信作为一种个性化的心理因素对一个人一生的发展起着重要作用。自信就像人的能力的催化剂将人的一切潜能都调动起来将各部分的功能推到最佳状态。一个没有自信心理的人是很难克服困难的尤其是学困生。因而培养学困生的自信心理是我们教师不可忽视的一部分。那么如何在教学中培养他们的自信心呢？结合多年的教学实际谈一谈本人的想法：1给予自信与其同步发展教师每接手一个班级都会遇上一些学困生在和他们接触的时候总会发现他们的目光有些异样他们的行为有些怪异有的是怯怯的有的表现得正好相反带有叛逆性他们常违反纪律。针对种种现象我认为：教师是学困生的第一责任人发现问题应及时引导告诉他们什么该做什么不该做；去指导他们的精神世界使其健康成长；更重要的是去引导他们的自信不要让他们的心理出现畸形。例如：在学完《生命生命》一文后为了让学生记住课文内容进一步了解生命的含义知道生命的宝贵从而珍惜生命我做了进一步的延伸布置如下的作业供学生选择：⑴爱背诵的你不妨找出一些关于生命的名言警句背一背；⑵爱读书的你不妨找出一些关于生命的文学作品读一读；⑶爱摘抄的你不妨将课文中的一些具有深刻含义的语句抄一抄；⑷爱写作的你不妨将学了这篇课文后的感受写一写。当学困生看到这样的“作业超市”时他们就会根据自己的兴趣、爱好快快乐乐地选择自己爱做的题目去竞相发挥出色完成。在平时的教学中我们不难发现对于学困生他们不仅是生理的残缺更主要的是他们对自己失去信心因此帮助他们找回自信重塑心灵是每一位教师的责任。2给予机会与其分享成功每个孩子都需要成功的体验。品学兼优的孩子如此学困生也是一样这就要求我们教师关注每一个孩子特别是学困生让他们参与到集体的活动中来这样可以有效提高他们的能力使他们健康发展。在教学《找春天》一课时我贯彻“关注学困生给予展示学习所得让其享受成功的快乐”这一理念充分体现了人文思想的教育。我们班有一位先天不足的学困生但他是一个具有上进心的孩子。课上我有意给他创造多次回答问题的机会如在检查学生预习词语的时候我请他作为小老师带领全班读；在检查读课文时我请他读自己最喜欢的一个段落当他结结巴巴地读时我带头为其鼓掌表示鼓励；寻找春天这一环节中我请他发表了自己的发现。最后在谈收获时这个学生又主动举手高兴而自豪地告诉大家他也懂得了不管自己是否拥有健全的智力只要充满自信、热爱生活就会有一个属于自己的美好春天。学困生的收获和别人比起来也许是微不足道的。但是在这节课中他也和同学们共同分享了成功共同体验到了收获的快乐。可见学困生同样需要成功作为教师一定要为其创造这样的机会。3给予关爱与其享受阳光对于学困生他们更需要关爱。上课时用期待的目光去征询他们；下课时和他们一起玩耍；天冷了嘱咐他们多穿一些衣服；生病了主动为其买药、送水。其实这些都没有什么最重要的是用一颗爱心去温暖学困生那幼小稚嫩的心灵让他们感受到老师的爱感受到集体的温暖。只有这样才能让这些孩子和其他孩子一样健康地成长享受和煦阳光的沐浴。例如：我在识字教学训练时比一比谁脑筋动得快、扩展词语多；在词语训练时看谁造的句子新；在朗读训练时看谁读得流利正确率高。一句表扬的话一阵鼓掌声奖励一朵小红花等等都是激发学生荣誉感和自尊心的好手段可以极大的调动学困生的学习积极性形成良好的学习氛围。总之培养学困生学习的自信心是一项重要工作需要我们给予高度的重视。学困生同样也是祖国的花朵需要知识需要能力需要情感的赋予需要人格的塑造作为一名教育工作者我们有不可推卸的责任更应将这责任转化为一种职责一种崇高的使命。让我们共同努力把培养学困生语文学习的自信心的工作提高到一个新高度。