浅析如何更好地提高英语语法教学质量.docx

浅析如何更好地提高英语语法教学质量摘要：当下英语语法教学的现状是观念上认知不足方法上教学方式教条。针对这些问题我们应从认知与方法方面采取措施提高英语语法教学质量。认知方面教师应与学生共同端正对语法学习的态度；方法方面教师需要探索合适的教学方法。关键词：英语语法观念方法教学兴趣质量处在一线的教师大多有这种感触：语法很不好教备课很辛苦吃力不讨好明明费了九牛二虎之力在讲台上讲授知识但下面的学生却反应很小甚至没有反应。这样枯燥的课堂环境只能给学生带来乏味的学习体验给教师带来低质量的教学成果。那么这些问题源于何处又该如何解决呢？一、当下英语语法教学的现状（一）观念的现状：认知不足英语语法一直是英语教学中颇具争议的一个教学内容。现在英语教学有了比较明显的淡化语法教学的倾向认为培养学生的语感才是大势所趋。正如戚绍领（2007）所指出的那样：“英语语法似乎成了谈论英语教学时的一大忌讳；好像谁提及英语语法谁就是教法陈旧、不重视教育教学改革、不重视素质教育和学生交际能力的培养。”但是语法教育不应该是完全与英语教学的其他方面形成极端对立的局势更不能有一种避之不及的感觉。当下英语语法的教学应该是从实事求是的基础上出发根据学生接受能力来实施合理的语法教学计划。我认为随着当下学生语言运用能力的提高如何准确使用英语成为了一个重要的课题。这就更加离不开语法教育了。这样提高学生交流能力的准确性增强语法意识加强语法教学就成为初中英语教学中必不可少的一项重要课题。其中增强语法意识（grammarconsciousnessraising）这个术语最早是由Rutherford和SharwoodSmith（1985）提出来的。增强语法意识指的是“有意识地使学习者具体注意目的语的形式特征”。他们之所以会提出这个教学观点也正是因为我前面提到的当下英语教学的一个观点即认为语法教学作用很小无用甚至反作用。在这种观念的主导下学生理解和表达英语的准确性出现了很大的问题。（二）方法的现状：教学方式教条语法给人的感觉就是呆板教学模式比较单一枯燥。部分教师对语法教学找不到行之有效的办法多数就是要求学生死记硬背或者用习题来模拟。这样的模式往往造就了教师提到语法就如泰山压顶学生提到语法就如临大敌。教学课堂气氛沉闷教师讲得很累学生听得云里雾里兴趣不高认为学不好英语都怪语法太难。独立的语法课反而成了英语学习中最遭人唾弃的一部分。二、从认知方面改善英语语法教学质量（一）教师提高对语法教学的重视前文我说的增强语法意识的概念是一个认知心理学范畴内的概念。增强了语法意识学生就不自觉地注意到所学英语的语言形式及其体现的意义。这就需要教师经常提醒和鼓励学生注意语法的准确性也需要教师把增强语法意识作为一种手段来促进学生的语法学习。语法作为综合语言能力的要素之一它是人们创造性地发挥和运用语言的依据与手段起着帮助人们正确表达情感和传递语言信息的作用。此外因为语言的语法规则反映了人类逻辑思维的规律所以语法学习正是语言学习的一个重要环节是实现语言创造性运用的有效手段。事实上英语语法的深入学习能加强对英语语言结构和规律的系统认识恰好也为培养语感创造了前提条件。很多研究也都表明了无论是母语还是外语它在运用中并不是靠语感这一个因素来流通的。而我们不得不承认我们无时无刻不在用着语法语法支配着语言的逻辑和规则如果没有语法再精美的辞藻拼凑在一起再丰富的感情用于强调上也不能准确地表达出语者的意思。无论是从教学研究方面还是生活运用方面都能看出语法是应该也是必须要重视的这不是我提出的返潮复古理论而是从根本上认识到了语法在英语教育中的重要意义。（二）让学生认识到语法学习的重要性无论一个学生对待英语学习的态度如何他必须要认识到语法是语言的纽带不能心领神会地运用好语法就不能正确掌握一门语言。虽然语法的重要性没有必要被抬高但它是我们学习好英语的工具。我们熟练运用英语与人交流或者是参加考试而不产生歧义增强学习效果都需要语法这一工具。语法并不是一种死板的工具我们不能用它跟我们的母语一比一的来对调因为语言既有相通性又有隔阂性。如果教条的唯语法为尊也是不可取的。学生应该认识到语法是为了更好地保障他们听说读写的流畅和严谨。三、从方法方面提高英语语法教学质量（一）培养学习英语语法的兴趣针对英语语法的枯燥沉闷教师要尽可能地培养学生学习英语语法的兴趣。实物、图片、图表和多媒体都能使教学变得丰富化、形象化。认知心理学认为如果输入到大脑的信息具有一定的趣味性或实用性那么当它到达大脑这一中心加工器时便会产生兴奋的情感输出活跃的思想与