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浅析多媒体教学在初中历史课堂中的应用【摘要】随着素质教育和创新型教育的不断发展多媒体技术得到教育者的重视并在各学科的教学中被迅速推广与应用并实现了有机整合大大提高了课堂教学。结合多年的教学实践对初中历史教学中多媒体技术的应用进行思考和分析。【关键词】多媒体；历史课堂；应用原则一、多媒体技术在历史课堂中的应用特点1.易于激发学生的兴趣要吸引学生课堂教学就必须有一定的创新性和吸引力教学方法的新颖和教学手段的多样化是关键。学生拥有浓厚的初中历史课学习兴趣是提高初中历史课堂教学质量的一个前提条件和基础而把多媒体课件运用到初中历史教学中则能很好地实现这一点。多媒体技术具有图文并茂的特点能够将一些抽象的概念形象地表现出来因此在教学中应用多媒体技术使学生对知识的认识从课本脱离了出来从听觉视觉等多方面接受知识改变了学生以往的学习方式。并且多媒体能够清楚直观地揭示事物的发展变化增强课容量、教学条理性和形象性更易吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣使学生积极参与教学有利于教学目标的实现。2.有效节约课堂时间多媒体课件一般是课前准备上课时直接根据课堂需要播放节省了大量的板书时间提高了课堂效率。历史课内容较多知识点相对比较繁琐教学中还需要大量的历史素材作补充。如何把众多的内容联系起来让学生理解、记忆并能灵活运用到历史知识点的记忆礼节中并不是一件十分容易的事。利用多媒体教学可以从某种程度上解决这些难题。另外多媒体课件具有信息量大的特点可以随意播放、返回并可长时间保存是传统的教学工具所不具备的极大地方便了课堂教学。3.利用多媒体教学突破教育教学的重难点初中历史教学中有效地利用多媒体技术是教师在教学过程中突出教学重点、难点的一个重要手段。在讲授新的初中历史知识时对于初中历史教学的重、难点尤其是比较抽象、复杂的题目和内容大多数学生不易理解和掌握。而多媒体技术却可以克服这一大障碍运用多媒体技术教学可以发挥其声音、文字、动画、图片等生动、形象、直观的优势同时在同一屏幕上显示相关的图像、动画或文本而这是传统教学方式无法做到的。正确利用多媒体技术进行教学还能将历史课本中的抽象问题或是复杂的事物进行综合通过对比分析使容易混淆的事物或现象变得清晰易懂同时使学生化难为易地掌握和理解事物的发生和发展过程从而帮助学生加强对所学知识的记忆和理解提高初中历史学习的有效性。如在讲解《战后国际秩序的形成》一节时可以让学生观看影片了解巴黎和会和帝国主义国家重新瓜分世界的矛盾、《凡尔赛和约》和凡尔赛体系、国际联盟、华盛顿会议和《九国公约》及华盛顿体系的相关内容加深对知识点的掌握和理解。二、多媒体技术在初中教学中的应用原则1.多媒体教学应以服务初中政治教学为目的初中历史教学中多媒体技术的应用最根本的目的是服务于初中历史教学并促进历史教学质量的提升是为学生的学习和教师的讲授更好地服务的。因此对于多媒体技术的应用要从激发学生的学习兴趣并引导学生主动学习和调动学生的多种感官进行学习等方面着手。同时也要服务于教师备课讲授和监督教学质量等方面师生互动并教学相长。2.以学生为主体多媒体技术与传统相结合优势互补多媒体技术的应用要以学生为主体优化课堂教学结构调动和激发学生对历史学科学习的主动性让学生通过直观的形象真正地去思考和分析从而增强提高学生的学习效果。多媒体技术应用于历史教学中有其自身的明显优势能够优化教学模式是对传统教学手段的一种改善和补充并不意味着是对传统教学手段的替换。在初中历史教学中教师的主导地位仍然是不容忽视的传统的板书教学也有其存在和应用的价值要互相结合优势互补。3.要根据课程目标灵活应用多媒体多媒体教学手段的应用对教学质量的进步意义已经被理论和实践证明但多媒体教学手段本身也在不断地变化和发展其软件、硬件条件也在不断地丰富应用性和适应性也在不断地提高。所以实际教学过程中要结合课程目标和学生的特点以及教师掌控课堂的能力灵活应用多媒体做到因课制宜形成自己独特的风格以最大地发挥多媒体的作用。4.使用多媒体时不能削弱教师的主导作用多媒体是辅助教学的工具能否达到教学目的和提高教学效率关键在于教师运用这一工具的方法和水平。有些教师应用多媒体进行教学时忽略了教师的主导作用成了多媒体的“操作员”或“解说员”将一节课的内容播放给学生或者照本宣科地读给学生这就丧失了多媒体辅助教学的本意。教师应结合教学内容主导课堂引导学生参与教学完成问题的引出、思考和总结必要的时候借助多媒体帮助学生理解问题、总结答案这样才能保证课堂效率。参考文献：[1]杨进平.浅谈多媒体如何优化高中历史[J].教育教学论坛2