浅析外语教学中跨文化意识培养的研究.docx

浅析外语教学中跨文化意识培养的研究论文内容摘要:本文从语言与文化的关系入手分析外语教学中进行跨文化教育的必要性然后概括性的介绍加强跨文化意识培养的途径。随着国际交往日益频繁在实际运用外语作为一种现实的交际工具的过程中越来越多的人感觉到现行的外语教学方式有不少缺陷特别是因为没有同时学习有关语言的社会文化背景在实际运用这种语言时就会发生种种意想不到的问题。因此在外语教学中我们不能忽视那些影响语言学习和运用的因素应当把语言的特定文化因素的内涵揭示给学生有意识的引导学生了解和积累目标语的言语表达规律、模式及特征使他们得以顺利逾越两种截然不同文化差异的障碍提高语言的转换能力。一.文化与语言的关系文化是一个非常广泛的概念按照社会学家和人类学家对“文化”所下的定义我们所说的“文化”是一个社会所具有的独特的信仰、习惯、制度、目标和技术的总模式。文化包括一切人类社会共享的产物它不仅包括城市、组织、学校等物质的东西而且包括思想、习惯、家庭模式、语言等非物质的东西。简单的说文化指的是一个社会的整个生活方式。语言是文化的重要载体是文化的一部分。有些社会学家认为没有语言就没有文化;从另一方面看语言又受文化的影响反映文化。可以说语言反映一个民族的特征它不仅包含着该民族的历史和文化背景而且蕴含着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。语言和文化是共存和相互依赖的语言不仅是文化的一部分同时本身也是一种自成体系的文化。学习一种外语不仅要掌握语音、语法、词汇和习语而且还要知道使用这种语言的人如何看待事物如何观察世界要了解他们如何用他们的语言来反映他们社会的思想、习惯行为即要了解他们社会的文化。实际上学习语言与了解语言所反映的文化是分不开的因此要掌握两种语言必须掌握两种文化。跨越目的语国家之间的文化障碍才能做到交际的得体与妥当。二.强化跨文化意识教学的必要性跨文化意识(interculturalawareness)是指对异国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用外语时根据目标语(如英语)文化调整自己的语言理解和语言产出的自觉性。这种敏感度和自觉性都是可以培养的。1.强化文化意识是学习语言知识的关键。离开特定文化背景的语言是不存在的不懂得文化的模式和准则就不可能真正学习语言如果不了解目的语的文化(targetculture)我们就很难理解某些词语的真正含义。就英汉两种语言为例由于历史、信仰、习惯的不同人们读相同的词语时常常产生不同的理解、看法与评价。比如说人们对英语词“ambitious”和“do-gooder”的理解就往往和英美人不同。“ambitious”译成汉语是“野心勃勃”在中文文化里“野心勃勃”是贬义词因此中国学生在学习和使用“ambitious”一词时也常常用作贬义而实际上“ambitious”在英语文化里是一个褒义词。同样英语中的“do-gooder”是贬义词从字面上看可能有不少中国人感到奇怪“干好事的人”怎么会有贬义呢?参看《韦氏国际大辞典》该词的定义:真心实意有志于为社会谋福利或进行改革但通常是不现实的人道主义者---一般带有过于天真或浮躁鲁莽、徒劳无功等贬义。再如人们对动物和颜色的不同的文化认同。“龙”在中文中是神圣的是中国人的图腾。许多关于龙的词语如龙飞凤舞、龙腾虎跃等都体现了中国文化对龙的崇敬与喜爱而在西方圣经中的龙是凶物和罪恶的象征。英语词汇“bluepicturegreenhandgraymare”等意思分别是“黄色电影没经验的人母老虎”。如果只站在自身的文化立场上恐怕是永远也不会理解这些词的。2.强化文化意识是实现跨文化交际的保证。文化背景不同说不同语言的人在交谈时即使语言准确无误也会产生误会。一个最常见的例子是:一个中国人在参观美国人的房子时说“你们的房子真好非常的漂亮。”主人听了很高兴回答说:“谢谢我们一家人也很喜欢它。”中国人对这样的回答感到意外。稍后美国人赞美中国人的英语说得好时中国人的回答是“不、不、我的英语说得不够好”。美国人没想到中国人会如此回答感到有些迷惑不解。美国人的回答是否像有些中国人认为的那样“不够谦虚”中国人的回答是否像美国人听起来那样“不够诚恳”呢?其实上述两种回答引起不同反应是由于双方语言习惯不同讲英语的人听到别人赞扬一般说“谢谢”表示接受说明自己认为对方的赞扬是诚心诚意的因此不应“故作谦虚”但是对于中国人来说直接接受赞扬则意味着有骄傲自满情绪或缺乏教养。从以上例子可以看出常识通常都附带着文化背景的烙印它因文化背景的不同而有所区别完全用母语的习惯去理解外语经常会出现歧义文化障碍会影响有效的跨文化交际。三.跨文化意识培养的途径语言是传递文化的媒体学习外语就必须学习