浅析地方高校通识教育的完善对策.docx

浅析地方高校通识教育的完善对策一、河南省高校通识教育存在的问题分析(一)高校通识教育的教学方式不全面美国大多数高校通识教育的教学方式一般采用研究课、讲授课、实验课、讨论课、独立学习、教师个别指导与研讨等多种方式相结合进行方式丰富且较为灵活很多高校都会结合自身历史和现状特点选择能够彰显自己的特色的教学方式这类课程中多有实践课和实验课较易引起学生兴趣。然而在河南省内的绝大多数高校通识教育课程的教授方式还存在很多问题主要有:首先以已有知识的固定传授为主要的教学目标教学评估也主要是对学生知识掌握情况的考核。其次以教材和教师为基准。多数教学是按教材内容照本宣科而且教师在教学内容和教授方式上完全以自己为中心学生在课堂上有疑问而主动提问的情况很少开展专题讨论的时间和机会基本没有更不会出现提出不同的见解反驳教师情况。最后教学方法以课堂知识讲授为主。现阶段省内高校的主要教学方式依然是课堂讲授调查研究、讨论、自学、实验、实践活动等方式都处于辅助地位。(二)高校通识教育课程内容设置不合理省内各大高校设置的通识教育课程基本上都是从学校专业设置、教师的专业特长和相应师资力量的角度出发基本上不考虑学生的实际需求和期望这就导致学生对有些课程不感兴趣也导致学生选择这些课程的动机可能是课程简单易通过、易拿到学分和高分。河南省高校的通识教育课程主要以体育、人文、外语、马列和思想德育、艺术、计算机等为主通识教育课程中马列和思想德育课程等必修课程过多素质拓展类的课程所占比例偏小且大多数高校素质拓展类课程缺乏科学性和系统性。以兴趣为特色的课程选择性差不能充分调动学生的主动性和积极性没有考虑到学生的个性差异和个体发展需求不利于培养学生的创新思维和创新能力。(三)高校通识教育的课程管理尚不完善美国的高校在选课方面基本上以学生的主体性为基本原则一般只规定学生在几大类课程中自由选择而对于自身所学专业的相关通识课程可免修这就保证了学生选课的高效。而我国高校通识教育的实施还不成熟且发展程度参差不齐。河南省的高等教育现状处于国内中等偏下水平高等院校的课程管理水平缺乏科学性。大多数高校对学生设置的必修科目占的比重过大学生缺乏自主选择性。在公共选修课中缺乏特色课程的开设导致学生认为选哪门课程所收获的成果相差不大从而会选择比较容易获得学分或高分的课程不利于学生的个性塑造和发展。(四)高校通识教育缺少创新意识和创新能力的培养大学生创新能力的缺乏是目前国内高校普遍存在的一个问题这一问题在河南省的高等教育资源不发达的情况下更加明显其主要表现是:第一课堂上不鼓励学生提问没有知识讨论的氛围简单地以分数评价个人能力束缚了学生的创新意识和创造能力;第二教师在教学过程中只注重求同从众对求异创新没有给予足够的重视;第三考试方法和考试内容仍要求学生死读书本死记硬背不能达到知识活用和创新的目的;第四教学方法死板匮乏多年来的"填鸭式"的教学现象基本没有改变;第五教学模式单一化阻碍了学生个性发展和创新人才的培养;第六知识面窄学生缺乏实践创新和独立思考的能力应对外界挑战的能力较差难以适应社会的发展需求;第七教学观念落后不利于学生学习自主性和能动性的发挥。(五)高校通识教育师资力量仍然薄弱河南省高校从事通识教育的教师人数少且整体水平较低主要体现为:很多教师长期受到专业教育的影响本身就不具备通识的精神和能力;高校内真正理解和支持通识教育的教师并不多年轻而阅历浅的老师和德高望重且研究成果显著的教授大多数不愿承担通识教育课程的教学;更严重的是由于某些学科缺乏师资只能因人设课甚至导致部分课程缺失从而严重影响通识教育的整体效果。二、高校通识教育实施对策与建议(一)转变通识教育的理念目前河南省农业基础已基本稳固工业和第三产业发展迅速。市场经济本身具有很强的市场导向性在这种导向的影响下人们的教育理念也会根据社会导向而变化带有很强的功利性。在现实社会利益中人们还没有充分理解和贯彻通识教育核心理念这是导致我省通识教育不能顺利健康发展的一个基本因素。因此政府部门、教师、学生乃至家长树立正确的通识教育理念是至关重要的。(二)设置完善的通识教育课程体系首先要明确通识教育课程设置的目标。高校课程设置是一项极其复杂繁琐的工程尤其是在河南省专业教育盛行的模式下进行通识教育课程的设置更具困难。高校通识教育课程的设置应以学生的充分、自由和全面发展为主旨体现综合性和优越性。在设置的课程中既要重视知识纵向的进展又要重视各学科知识之间的有机结合和综合应用既要重视知识的结构完整又要重视知识发展更新的历史沿革既要重视学生科学知识的获得又要重视学生创新能力和实践能力的培养使学生的综合素