浅析在小学语文阅读教学中如何开展有效的小组讨论.docx

浅析在小学语文阅读教学中如何开展有效的小组讨论【摘要】现在小学课堂中的小组讨论流于形式课堂上散乱无序成员的安排不够合理思考问题的时空不充足讨论的方式单调教学效率很低合作学习“形似”而“神离”成了美丽的“谎言”为了使讨论更具实效小组讨论的问题要有价值时机要恰当安排要合理需要教师的引领使学生在一个民主、平等、宽松、和谐的学习环境中自主学习、自主发展。【关键词】小学课堂；小组讨论为了扭转课堂中出现的不良倾向如何使小组合作讨论从形式走向实质让小组讨论收到实效呢？下面就结合教学实际谈谈自己的体会：1.小组讨论的问题要有价值好的问题是讨论的起点。小组讨论是一种合作学习是在学生个体无法独立完成或不能很好完成时通过集体共同来解决问题的方法。那些一看就懂一想就明的问题不要大费周折的讨论来讨论去。组织小组讨论的问题要能引起每个学生的思考有讨论的价值要能激发学生的思维能引发学生独特的见解。教师要在这方面多下功夫一般采用以下方法设计论题组织学生展开讨论：1.1抓住课文中似乎有矛盾的地方让学生进行小组讨论例如《苦柚》一课中有这样一段话：“孩子凭着你这颗善良的心诚实的心苦柚子也会变成甜的。”我们就以“苦柚到底是苦还是甜”作为论题展开讨论。学生通过探究辩论达成了共识小姑娘的诚实打动了伯父的心。柚子是苦的可伯父的心却是甜的。这样的问题设计打开了学生思维的闸门让他们有所思、有所感、并有所言。1.2抓住课文中能产生分歧的问题让学生进行讨论如教完《草船借箭》一文后教师设计这样的问题让学生讨论：那“箭”明明是曹操被诸葛亮“骗”来的为什么题目却用“借”？一石激起千层浪众说纷纭有的说用“骗”不好听；有的说用“借”能点出诸葛亮的神机妙算；有的说有借就有还那些箭后来诸葛亮不是都还给曹操了吗？所以用“借”好。这样的讨论让学生广开思路培养了思维的全面性和概括性。1.3抓住“牵一发而动全身”的论题展开讨论在教学《草船借箭》一文时让学生在充分自读的基础上我们让学生在小组内探讨“课文中哪些地方反映了诸葛亮的神机妙算“为什么草船借箭能够成功？”这个问题涉及全文重、难点可以说是“牵一发而动全身”的论题通过群体的智慧草船借箭成功的原因便迎刃而解。1.4于“无疑”处求“疑”引发学生开展讨论在学习《找骆驼》一文时当读到最后两个自然段时学生对老人找寻走失骆驼的方法很清楚了还可引导学生再次生疑：“走失的骆驼有那么多特征为什么必须顺着它的脚印去找呢？”以此为切入点组织学生讨论根据老人了解到的三个特征分别用三种方法去找看一看结果如何？通过讨论让学生明白只有顺着脚印去找才能找到骆驼。2.小组讨论的时机要恰当孔子说：“不愤不启不悱不发”。要根据具体的教学内容和学生在课堂上的学习情况在恰当的时机安排小组讨论。2.1在教学的重点内容上实施小组讨论教学的重点是课堂教学的“重头戏”是教师和学生进行信息交流最密集的“中枢”所在是学生进行有效学习的重点部位。在这里安排讨论能激发学生阅读兴趣使学生都主动参与与文本展开深刻对话。如《珍珠鸟》中最后一句话“信赖不就能创造出美好的境界吗？”这句话点明了文章的中心蕴含哲理给人以启迪。是学生理解的重点和难点。所以教师要引导学生细细地品读课文。可以设计这样一些的问题让学生在小组内讨论交流：“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？珍珠鸟为什么会这样信赖“我”？信赖创造了怎样的美好境界？”学生通过认真阅读课文从文章中找到了有关的内容在小组内的进行了充分地交流从中明白了“爱”是“信赖产生的基础信赖产生了美好境界。2.2在教学的“难点“上实施小组讨论所谓教学难点就是学生在理解上有困难的问题如《放弃射门》中“福勒放弃射门到底应不应该？”这个问题学生说法不一各执己见。于是我就按照学生的观点把他们分成正方和反方两大组正方的观点是“应该”反方的观点是“不应该”组织一次辩论会。双方的辩论非常精彩但是通过辩论同学们明白了福勒在关键时刻放弃了辉煌的荣耀却让我们看到了他背后的人性美一个大明星的豁达的胸襟。3.小组讨论的安排要合理在组织小组讨论是如何分组？安排几次？给多长时间？直接影响到讨论的结果。所以每个环节都要非常周到细致。3.1讨论的分组要合理为了鼓励每一个学生都能主动到参与讨论相互取长补短、相互借鉴教师可针对学生不同的学习能力采用以下三种分组方法：“同质分组”即把具有相同学习水平的同学组织在一起这有利于每个成员制定相近的目标参与公平的竞争；“异质分组”即把学习水平处于不同层次的同学组织在一起这有利于发挥团队优势落实后进学生的辅导也有利于组与组之间公平竞争因为彼