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浅析任务驱动教学法在中职教育中的应用摘要：任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法。它将以往以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习使学生处于积极的学习状态每一位学生都能根据自己对当前问题的理解运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。本文以计算机应用基础课程为例详尽阐述了该教学法在中职教学中的运用并对运用中存在的问题进行了分析探讨。关键词：任务驱动教学法；中职教育；计算机应用基础一、任务驱动教学法的理论基础任务驱动教学法是任务驱动探究式教学法的简称是基于建构主义教学理论基础上的教学方法是指学生在任务的驱动下借助他人的帮助利用必需的学习资源通过问题解决式的自主学习方式获得知识的建构过程其主要特点就是要围绕任务展开教学。探究性学习则是与接受式学习相对的是一种在好奇心驱使下以问题为导向的学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。任务驱动探究式教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性的学习方法结合起来使学生在典型任务的驱动下分组探究自主学习、自行完成学习任务的教学法。在这个过程中学生能不断地获得成就感求知欲望最大程度地被激发逐步形成一个感知心智活动的良性循环过程从而培养独立探索、勇于开拓进取的精神。中职学校学生学习主动性不强大部分学生对理论缺乏兴趣。传统教学方法注重教学体系的完整教学内容过多不能充分照顾到学生技能的培养和训练导致学生所学内容不能适应社会要求。如果仍采用以教师为中心的传统教学模式学生始终处于被动学习的地位就会直接影响学生学习的积极性从而影响教学效果。中职教育注重培养学生的动手和实际操作能力通过多年的教学发现采用任务驱动教学法学生的积极性、主动性明显提高课堂气氛活跃教学效果良好。因此笔者认为任务驱动教学法是最适合中职学校教学的一种方法。二、任务驱动教学法的实施1.精心设计学习任务任务驱动探究式教学法实施过程中任务的设计是非常重要的一环。任务的完整性、难易程度以及是否典型、能否引起学生兴趣等都将直接影响到学生课堂上探究式学习的效果。学习任务的设计要考虑以下因素：凸显学习任务的真实性、具体性与可操作性。任务驱动教学法的首要步骤当然是下达任务。学生在学习的过程中经常会遇到这样的情况：单个知识点都听懂了但遇到具体问题时却不知道用哪个知识点来解决学生会产生这样的疑问：“在什么情况下会用到今天所学的知识？”为了避免学生在学习的过程中产生这样的困惑教师在给学生布置学习任务时就应创设适当的任务情境让学生带着任务到情境中学习。例如：在讲授Word表格操作这一内容时可以选取一个比较常见的“班级周课表”来加以说明。根据需要组织班别、周日数、节次等就周课表设计过程中的任务进行认真分析确定两个主要的子任务是版式设计和实现途径再在两个子任务的基础上平行细分子任务学生就可以全面、真实地制作一个实用美观的周课表。任务细分详见下表：■2.分析任务发现问题任务提出之后为了充分调动学生主动参与应引导学生去讨论、分析任务。想一想要完成任务需要具备哪些知识做哪些工作从而使学生针对所面临的情况来评价自己的知识状态意识到自己要完成这样的任务单凭原来掌握的知识是不够的由此激发他们学习的兴趣。教师要发挥好引导、启发作用如为了完成上述任务让学生分成几组讨论并设计方案等。3.动手操作完成任务任务驱动让学生进入学习情境通过教师指导学生已明确了学习目标及自己要解决的问题。在任务完成阶段教师只是一个帮助者和指导者要注意观察学生发现学生出现的问题多给以鼓励让每个学生都能自由、大胆地去完成任务。4.交流经验团队协作任务驱动教学法强调个别学习和协作学习的和谐统一。对于基本要求类的任务应鼓励学生独立完成以培养学生独立处理问题的能力。面对较难的任务学生则可以用小组合作的形式完成以求达到对知识的理解和应用并培养学生的团队意识。当学生遇到困难时教师应引导学生读教材、查资料、互相交流这样能提高学生的综合能力。5.归纳总结检测评价为了使知识具有系统性、逻辑性和完整性在一节课或一个单元之后教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结并建立起与已学知识间的联系以加深学生对知识的记忆、理解完成真正意义的知识建构。同时为了检验和促进学生达到预期的目标发现教学中的问题要对学生的学习效果进行评价。评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、掌握、熟练应用学生自主学习的能力、同学间相互协作的能力及创新能力。中职学校的培养对象和目标决定了计算机教学内容应具有实用性采用的教学方法必须符合这一要求。笔者认为