浅探中职学校数学课堂教学的引入艺术.docx

浅探中职学校数学课堂教学的引入艺术摘要：中职学生数学基础薄弱对数学缺乏自信心有厌学、怕学心理。教师需精心设计课堂引入抓住学生注意力激发学生学习数学的兴趣。成功的课堂教学引入情境的创设具有激发兴趣形成动机；制造悬念切入主题；承上启下水到渠成的作用。课堂教学引入是为取得良好的课堂教学效果服务课堂教学引入的设计要符合“数学一致性、现实性、趣味性”的基本原则。课堂教学引入的方法常见的有：生活实例引入、创设悬念引入、趣味故事引入、尝试错误引入、借助实验引入等。关键词：教学引入；引入的功能；引入的原则；引入的方法中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）04-0025中等职业学校学生普遍数学基础薄弱学生对数学缺乏自信心有厌学、怕学有相当多的学生对数学有抵触情绪部分学生见到数学教师进课堂甚至“望而生畏”。长期以来数学在他们心目中是“枯燥”、“抽象”、“复杂”的代名词有的学生一上课就无精打采甚至睡觉、聊天、玩手机等。面对这种现状很多中职学校的数学教师感到非常困惑课堂教学中不知道该怎样激发学生学习数学的兴趣怎样营造教学相长、师生共鸣的学习氛围。兴趣是学习的最重要、最直接的内部动力我们应积极探索适合中职学生的教学方法让学生对数学产生兴趣激发他们的学习积极性和主动性。教育心理学研究表明一堂课的前半部分往往是学生注意力最集中、思维最活跃、学习效率最高的黄金时段。俗话说“良好的开端等于成功的一半”这就需要教师精心设计课堂引入从每节课的一开始就紧紧抓住学生的心弦集中学生的注意力促使学生情绪高涨激发学生思维潜能从而获得良好的教学效果。在数学教学中不同的引入方法教学效果会有所差异。如何恰当地运用这一教学艺术以达到预期的教学目的呢？“千变万化引入充满活力学习”如何通过引入这一重要的教学环节让我们的中职数学课堂也能“活”起来呢？下面笔者从教学引入的功能、原则和方法三方面进行探索以期达到“抛砖引玉”的效果。一、课堂教学引入的功能课堂引入是教师引导学生参与学习的过程和手段它是课堂教学的必需环节它既是学生主体地位的依托也是教师主导作用的体现。教师精心设计精彩的课堂引入有利于营造良好的教学情境能尽快把学生的思维和情绪带入数学的殿堂为整堂课的成功奠定基础。成功的数学课堂教学引入的功能大致有以下三方面：1.激发兴趣形成动机动机是激励人们去行动以达到一定目的的内在因素。动机是行动的动力学生对学好某种知识的动机越强烈他就越能够全身心地投入到学习中去。爱因斯坦也曾说过：兴趣是最好的老师。兴趣是情感的体现能促使动机的产生精心创设教学引入情境引导学生展开积极的思维能使学生对数学的兴趣升华为学习数学的动机。中职生年龄一般都在十六七岁左右这个年龄段的学生具有很强的好奇心能让学生从这些引入的情境中引出好奇点由好奇产生动机就能激发他们的求知欲和学习兴趣；由动机到探索产生学习的愿望启迪学生积极思维；由探索到成功在成功的快乐中产生新兴趣和动机推动学习的不断成功从而使学生产生更强烈的求知欲望。有位教师上《数列》的第一课时是这样引入的：“记得小时候有一首儿歌是这样唱到的：一只青蛙一张嘴两只眼睛四条腿扑嗵一声跳下水”学生会觉得很好奇今天数学教师怎么唱起儿歌来了他们的兴趣一下就起来了。此时教师再问：“二只青蛙几张嘴几只眼睛几条腿？三只呢？四只呢？……”教师又问：“青蛙的只数与嘴巴的张数眼睛只数腿的条数有何关系？”再引出这种关系就是数列的项数与数列的项的关系。在教师的引导下通过形象、生动的儿歌使师生产生共鸣激发了学生的兴趣很自然地引入到数列通项公式的概念学习这种引入起到了“随风潜入夜润物细无声”的功效。2.制造悬念切入主题悬念在心理学上是指学生对所学对象感到困惑不解而产生的急切等待的心理状态。经过课间活动中职学生的情维往往更容易停留在课间的亢奋状态和松散思维中这时教师能否立即控制学生的注意力激发学生学习的兴趣是提高课堂效率的关键。而巧设悬念就成为抓住学生注意力激发学生求知欲的一个最直接、最有效的诱因。悬念设置得好学生就会怀着急切的心情去关注悬念所涉及的问题产生“欲知后事如何”的强烈企盼。这时教师适时切入教学主题经过正确的引导和点拨在学生处于情感最高涨的状态时知识就象涓涓溪水会汩汩地流进学生的心田。笔者从有关资料中看到一位数学教师在讲等比数列求和公式时是这样开始教学的：他先在黑板上写下了“锡塔和锡拉”五个大字。学生们的注意力一下子集中起来了疑惑地看看黑板又看看教师。教师讲道：锡拉是古代印度至高无上的皇帝锡塔呢？传说是64格国际象棋的发明者。为了奖励锡塔的发明皇帝召见了他问锡塔希望得到什么？锡塔想了想说：“只