注重读书结合 提高习作水平.docx

注重读书结合提高习作水平摘要：在阅读教学中合理挖掘文本资源引导学生读中悟写以写促读提升学生读写能力。关键词：品析；理解；练笔《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学要体现读写结合”。在阅读教学中合理挖掘文本资源引导学生读中悟写以写促读有助于读写能力的提升。实践证明从以下几个方面切入是行之有效的。一、抓重点段落进行仿写1.句式练习教材中有很多优美的语句教师在教学中应引导学生品析理解语言文字的丰富内涵并进行仿写训练。例如《富饶的西沙群岛》一课介绍了两沙群岛海里的鱼品种多数量多还运用了排比的修辞方法。教师就可以引导学生反复诵读感受课文独特的语言美然后再用“有的……有的……有的……还有的……”进行仿写练习。2.段式训练加强片断的仿写使学生从仿写中逐步了解段的构成形成段的概念。段的结构形式多样：有总分式构段的如《太阳》第四自然段、《荷花》第二自然段等；有并列式构段的如《桂林山水》描写“水”和“山”特点的这两个部分；有因果关系构段的如《惊弓之鸟》最后一段等。对于这种构段方式的典型段落式片断仿写的范例。3.篇章训练精彩篇章是学生学习的范本如游记类的《颐和园》《记金华的双龙洞》可仿写游览顺序及抓住描写景物的表达方法。感悟类《生命生命》《触摸春天》等渗透学生如何在文章中进行夹叙夹议抒发情感。这样一课一得学生的构思成文就会意到笔随挥洒自如。二、在理解课文中进行想象1.抓住文章空白处进行补充如《鱼游到了纸上》一文课文没写围观的人是如何赞叹和议论的我们可以补充上围观的人是如何议论的通过小练笔学生对聋哑青年认识更深刻了。2.主题深化时练笔有些文章可顺着作者的思路感情发展的方向发挥想象学生的灵性就会在想象小练笔里飞扬起来。恰到好处的练笔可以使文章的主题得以深化。如《尊严》父亲曾经试图擦去K字留下这辆车但是最终还是把车还给了库伯。他当时是多么矛盾、困惑、为难啊！想象一下父亲一人留在屋里他是怎样做的？（动作、神态）三、联系生活实际挖掘文本三八妇女节仿写《忆江南》；倡导爱护环境仿写《和我们一样享受春天》；四川地震仿写《长相思》等在一次又一次的活动中学生的写作能力得到了提升。总而言之只要立足学生的主体有效挖掘文本资源一定会为学生开辟出一方新的练笔天地。参考文献：张华.课程与教学论.上海教育出版社2000.（作者单位吉林省柳河县实验小学）