注重师生互动 构建高效课堂.docx

注重师生互动构建高效课堂【摘要】课堂教学中我们教师要充分发挥教学机智创设情境导语精心设计有效问题捕捉学生课堂顿悟从而促进学生积极主动地进行探究活动构建高效的语文课堂教学。而这正是我们每个教育工作者必须肩负起的神圣使命和重大责任！【关键词】高校课堂；师生互动；教学现代教学论指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往和互动就不存在或未发生教学。教师作为新课程标准下课堂教学的组织者和参与者更应该转变观念注重以学生的发展为本把学生作为学习的主人大胆放手为学生提供更多的参与机会积极实现师生互动构建高效课堂平台。笔者试着从以下几方面来谈谈如何实现高中语文课堂互动的高效性。一、精心导入激发情趣创设学生互动思考的情境语文教学是科学和艺术的结合假如语文课堂没有了教学艺术学生上课就会觉得索然无味。而作为语文课堂教学的第一步课堂导入的设置显得尤其重要精心设置课堂导入让学生进入互动情境可以为课堂互动营造一个良好的开端。在教学《江南的冬景》时如果老师是这样导入的：“今天我们来学习《江南的冬景》请同学们翻到。”那么学生无法产生学习的浓厚兴趣课堂效率也将不会高效。而如果能精心安排创造性地运用导语收到的效果就大相径庭。我们可以试着这样导入：对于冬天不同的人有着不同的感受：“山舞银蛇原驰蜡象欲与天公试比高”――这是的豪迈自信；“孤舟蓑笠翁独钓寒江雪”――这是柳宗元的“千万孤独”；“墙角数枝梅凌寒独自开”――这是冬的傲骨铮铮；“忽如一夜春风来千树万树梨花开”――这是冬的繁华壮丽……那么请大家也来说说在你的心目中冬天是怎样的？恰当的诗句引用既温习了已有的知识创设教学情境增添了学生对学习新课的渴望也营造了《江南的冬景》的学习氛围。在切入课文时精心设计导入会使整个教学过程成为“学生参与――学生思考――学生质疑――学生探究”的过程。二、设置疑点激活思维探究课堂互动有效的问题学生对每篇课文的学习不是一开始就感兴趣的为此教者应当深入钻研教材抓住突破口有意给学生设置问题“障碍”形成他们心理上的“纠结”。当学生急于解开这些“纠结”时也就意味着进行了思维训练循序渐进师生互动生生互动思考释疑对课文重、难点的理解自然也水到渠成了。如在教学《烛之武退秦师》一文时我先设计了三个问题：烛之武是谁？他为什么要退秦师？他是怎样退秦师的？简单的三个问题一下子就把学生的思维调整到对课文的探究上来激发了学生对文本探究的兴趣并急切地研读课文寻找答案。最后当学生完成了这三个问题后再抓住第三个问题让学生展开讨论：烛之武退秦师靠的是什么？秦伯为何会退兵？晋侯针对秦退兵而作出的反应又说明了什么问题？一连串的设置疑点激活了学生的积极思维一篇看似枯燥难懂的文言文竟然能使学生学得饶有兴趣对文章的主体内容也了熟于心这应归功于精心设计的有效问题才让学生变得主动、积极地去思考、探究、体验学习的乐趣教学效果事倍功半主体互动的有效课堂也就打造出来了。三、挖掘文本启发想象达成教学互动内涵的感悟文本的作者与学生他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景、语言修养都不可能在一个层面上这中间的距离有时简直是难以逾越的。在教学中需要运用想象在这中间架设心灵的桥梁让学生走近作者与文本对话师生互动从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。如《项脊轩志》后记部分：“余既为此志后五年吾妻来归时至轩中从余问古事或凭几学书。吾妻归宁述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子且何谓阁子也？’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意充溢情思似乎平淡无味。只有激活想象架设桥梁才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话这背后有什么故事？有的说是为了扣题有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中从余问古事或凭几学书”妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故她的视野为之开阔她的精神生活变得丰富充实所以回到娘家她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活引得小妹们油然而生的歆羡之情神往阁中的读书生活这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则如果不激发学生的想象不在中间作适当的点拨那水下的八分之七的精彩就难以发现。综上所述课堂教学中我们教师要充分发挥教学机智创设情境导语精心设计有效问题捕捉学生课堂顿悟从而促进学生积极主动地进行探究活动构建高效的语文课堂教学而这正是我们每个教育工作者必须肩负起的神圣使命和重大责任！【参考文献】[1]马晓伟.提高语文课堂师生互动的有效方法[J].中华少年（研究青少年教育）2013（1）.[2]李忠.语文个性化教学理念与策略[