流行音乐可否进课堂.docx

流行音乐可否进课堂流行音乐一种特有的、不容忽视的文化现象自改革开放以来越来越受到社会大众、尤其是广大青少年学生的欢迎和喜爱。音乐教育界从来都没有停止过对流行音乐是否可以进课堂的探讨。在我国中小学生学习与发展课题组的调查中显示：在最不喜欢的学科内在中小学中居然都有音乐。然而在另一项对孩子们的调查中显示其中有80.5%的学生喜欢流行歌曲。流行歌曲与当今社会生活的联系比较密切某些作品如红极一时的校园民谣确实也生动的反映了学生的生活与心态再加上富于现代气息的节奏易于传唱的旋律带有强烈视听冲击的表演形式使得学生们对于流行音乐仿佛有一种天然的亲近感对它的兴趣已远远超过了对古典音乐的兴趣。所以流行音乐对学生的影响已经越来越大这已经成为不争的事实。我们再来看看流行音乐的传播途径现在的学生接触传媒是多元化的学生可以通过电视、MP3、MTV、CD光碟、磁带等方式以最快的形式接触最新的音乐他们知道的音乐作品甚至比我们音乐教师都多这就充分显示了流行音乐对孩子们的影响力也反映出音乐教材的“落伍”。但在孩子们所喜爱的流行音乐中也不乏有一些不适合孩子们传唱的歌曲、乐曲。那么流行音乐是否可以进课堂呢？我们作为音乐教师可以灵活地根据学生的实际情况和教育教学内容的需要以及《音乐课程标准》的要求把流行音乐中那些优秀的作品、反应积极的乐观向上的作品、具有教育价值作品引入音乐课堂。这也是避免让孩子们一味的传唱那些不健康的歌曲的有效的途径。一、学生的兴趣爱好决定了流行音乐可以进课堂教育家维恩在研究中曾就青少年喜爱流行音乐这一现象提出如下四个原因：（1）因为青少年期是情绪、感情突变的时期古典音乐对他们来说不“过瘾”不能满足要求因而他们更热衷于能够表达原始感情且歌词语言通俗的流行歌曲；（2）因为他们亲身感受到流行歌曲中以切分节奏为主的旋律变化以及爵士节奏使人产生快感；（3）少年们对比自己年长的青年人的行为和爱好感到同情羡慕并模仿他们从而产生了对流行音乐的兴趣；（4）学习古典音乐在技巧上困难太多而流行歌曲无论是演唱或者是演奏均比较容易所以他们更爱流行歌曲。《音乐课程标准》中指出兴趣是学习音乐的基本动力音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力在不同的教学阶段根据学生身心发展规律和审美心理特征以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣。教学内容应重视与学生的生活经验相结合加强音乐课与社会生活的联系。那么学生们对流行音乐兴趣有多大呢？看了以下的案例我们就会很清楚了。（1）、在我们大连电视台的少儿频道有一个“校园点歌台栏目”我连续看了几期几乎所有的孩子点的歌曲都是流行歌曲什么《美丽的神话》《曹操》《一千年以后》等流行歌曲都是孩子们喜欢听的也是点播率最高的歌曲。其次在我校每年举行的“校园歌手”大赛以及一些文艺活动中学生自选的曲目有90%以上选择了流行歌曲由此可见学生们对流行音乐的喜爱了。（2）、高年级孩子普遍不愿意上音乐课尤其是一些男生对于教材中的歌曲许多不愿意唱介于这种情况在本学年的教学中我对音乐课作了两点改革：首先要求学生自学一首歌曲每堂课前展示。结果90%以上的学生自学的都是流行歌曲剩下的10%学唱的是一些动画片的插曲。那么坐在下面欣赏的学生呢听流行歌曲时是兴致勃勃眼神都放出光芒而听儿童歌曲呢一副满不在乎的样子；其次我对本学期的音乐期末测评也作了修订对于歌曲的测评可以是流行歌曲但前提是所演唱的歌曲必须是积极的、健康向上的歌曲。结果绝大多数的学生都选择了演唱流行歌曲。对“五音不全”的一位学生在这次的期末测评中他选了一首五月天演唱的《倔强》而且还准备了伴奏磁带他唱的是那么的投入我深深地被他的歌声打动了……我知道了其实在每个孩子的心里都有自己的歌作为音乐教师的我们需要不断地去尝试、挖掘、发现孩子们心中的歌。同时这也使我深深地感受到了流行音乐的魅力对于孩子来说感兴趣的就是他们所喜爱的而且是会努力去学习的。二、把优秀的流行歌曲引入课堂可丰富教学内容音乐教材中有一个单元是“五十六朵花”各个年级的教材在这个单元都涉及了很多优秀的少数民族音乐于是在教学当中我尝试的加入了流行音乐。例如：在介绍藏族音乐的时候只让学生听听藏族音乐看看藏族舞蹈我认为还不能达到教育的目的。还要对学生进行德育的渗透而最有说服力的就是青藏铁路的修建于是我在课前布置了有关这方面的作业同时我自己还准备了由实力派歌手韩红演唱的《天路》的磁带当学生们争先恐后地把自己收集的材料陈述完之后《天路》音乐响起那天籁般的声音把学生们带入了青藏高原那美丽神圣的土地上孩子们不由自主地跟着哼唱起来整个课堂进入了高潮。之后的拓展环节当中孩子们又唱了有关于其他民族的流行歌曲介绍了一些优秀的少许民族通俗唱法的组合学生们的精气神也一下子就来了由此可见把