法学案例教学法探析.docx

法学案例教学法探析一案例教学法的内涵和基本特点1．案例教学法的内涵案例教学法（CaseMethod）是通过对典型事件和问题的分析增强学生的感性认识提高教学质量和效益培养学生理解、分析问题和解决问题能力的教学方法。通过让学生体验真实的案例分析研究、了解相关的法律问题和知识培养学生的科学精神、创新的思维习惯以及获取新知识的能力。2．案例教学法的基本特点作为一种新的教学方法案例教学法具有启发式教学、参与式教学、民主式教学等特点。二现行案例教学的主要方法及存在的问题1．现行案例教学的主要方法第一案例枚举法。这种方法又分为两种：一是案例例证法比如教师系统讲授理论知识后举例然后通过理论进一步验证；二是案例导入法教师先利用案例作为开端再讲述基本理论然后引出所要讲的法律概念或问题。第二案例讨论法。一般是教师在课堂教学中系统讲授相关法律知识老师针对法律知识的重点和难点提供一个结构相对简单的案例让学生在课堂上集体或分组讨论分析这种方法有益于提高学生的理解能力和语言表达能力。案例的选择一般选用法律关系较为复杂涉及很多法律问题需要运用多种法律知识来解决问题。2．现行案例教学存在的问题第一现行案例教学法被认为是总讲授教学方法。教师采用案例枚举法时教师往往处于主导地位陈述事实、提出问题、得出结论和时间等方面都由老师控制。在实际的课堂教授过程中教师一般会选用真实案例学生更感兴趣而且方法本身也是学生易于接受和富有启发性的。“听案例”与“听讲课”并没有质的区别教师将命题、推理、判断的思维全过程都一手包办了。但是教师对案件的分析都是事先搜查资料准备好的而对学生来说则是未知的。为了维护教师的权威性教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了。第二现行案例教学法不适应司法考试的需要。我国法律院校毕业生要从事法律实务工作必须要通过司法考试取得合格证书。由于教师在课堂上讲的案例往往是围绕一个理论或法律规定讲的学生不用认真思考就可以知道教师所讲的案例与刚学过的法律理论知识有关所以很自然地就会运用所学理论进行分析直接推断出案件的结果。而在司法考试中考试的案例涉及法学学科的诸多领域而且没有很多思考的时间在时间紧迫的情况下学生根本不知如何入手。这样的案例教学是一种失败的教学方法。第三现行案例教学法不利于学生创造能力的培养。在目前的案例教学中教师在讲解、分析案例时一般会引导学生相继展开即按照法律关系的先后关系即从案件事实出发理清当事人之间的法律关系以确定适用的法律条文。在这种教学方法下学生在案例分析或讨论时通常的做法是先明确案件的基本事实然后再考虑是否有法律规定如果有的话就会直接按照法条的规定处理。也就是说学生的思维形成一种定性会认为教科书或教师所讲的理论肯定是正确的现行法律是完备的。学生一般不会去主动认为法律规定或案例引用的法律可能存在的漏洞束缚了学生的思维倾向和方法也不利于创造性思维的拓展。三案例教学法实践案例教学法的成功与否需要通过教学来检验。要实现教学目标并取得良好的效果首先应做好以下工作：1．课前的准备包括学生和老师的准备在教学中学生必须发挥主体作用。要求学生进行课前准备首先对本节课准备要讲授的内容进行预习并对学过的知识进行复习回顾找出其中的内在联系为解决问题做好充分的准备。教师要挑选有代表性的案例要对案例反复阅读并熟练掌握其中的内容并做好笔记要精心构思教学的内容和环节还应考虑到能够调动学生学习的积极性。在教学过程中教师应提前安排好讨论问题合理分配案例讨论时间学生在分析案例的过程是很重要的对学生在分析案例过程中可能得出的几种结果教师应及时进行引导和总结。2．课堂上的过程在课堂上教师先介绍几个案例或者利用多媒体将案例呈现在学生面前在教学中要发挥学生的主动性和积极性让学生主动参与鼓励学生发表不同意见。在案例讨论过程中由于学生对法律知识点的思考角度不同很可能会产生多种方案教师要对学生的讨论结果进行恰到好处的点评在教学过程中要注意引导学生正确思维将学生的思路、讨论中心放在教学内容上。3．案例教学的成绩评估与考核为了实现课程目标在评价机制上无论是静态考试（如案例分析的卷面考试）还是动态考试评判时教师必须要克服理解主观随意性和对案例理解分析的局限性考虑是否适合学生的分析过程、是否抓住了问题的本质和关键。需要建立多元化的全面评价和考核方法并如实反映学生的潜能从而促进学生的全面发展。四结束语法学案例教学法在法学教学课堂中虽得以普遍应用但在运用过程中仍存在着很多问题案例教学法的成功与否需要通过教学实践来检验。本文作者：李芳芳工作单位：平顶山学院