洛克的儿童教育思想及其当代启示.docx

洛克的儿童教育思想及其当代启示摘要：约翰・洛克在《教育漫话》一书中指出教育的真正目的是帮助儿童获得享有幸福人生所必需的能力和知识成功的儿童教育必须具备三个要素：基于对孩子人格尊重和身心关爱基础上的教学方法、经世致用的教育内容及勇于依据理性原则挑战旧俗的教育理念。纵观人类的教育改革历程洛克是第一个站在儿童身心全面发展的现代教育立场阐述儿童教育的教育家所以对洛克儿童教育思想的深度研究对当今我国基础教育改革而言具有极大的理论借鉴意义。关键词：约翰・洛克；儿童教育；基础教育；教育改革中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2016）03-0001-02洛克的儿童思想形成于一个人们迫切希望教育能从传统教育转向现代教育的时代。通过揭露和批判传统教育模式提出自己的教育理论这种新的教育理念不仅成功地回答什么是教育也首次站在儿童身心全面发展的立场解答基础教育在国家发展中的地位和作用。一、洛克儿童教育思想的进步意义17世纪末英国在政治、经济和宗教上都已基本完成但在洛克看来国家和民族要想真正站在进步的前沿不仅要依靠政治、经济和宗教层面的革新更需要一种新的教育来为这种进步提供巩固和延续下去的动力。正如他在《教育漫话》中所说“我们的德行、能力和学问把英格兰造就成一个世界上不敢小看的国家但是如果我们不去注意和保存下一代的纯洁、谨严和勤奋的美德而又希望他们充分具有这种德行、能力和学问继续在世界这个舞台上获得成功那简直是笑话”。教育在国家和民族发展进程中的重要性和必要性在洛克那里首次得到史无前例的重视。为了儿童为了国家和民族的进步和强大洛克全面地挑战当时控制英国的传统教育模式分别对传统家庭教育和学校教育进行批判从而为教育改革扫清障碍。二、洛克对传统家庭教育的批判在洛克生活的年代儿童在家庭中不仅不能受到良好的道德教育反而由于父母的溺爱和错误的教育方式败坏德行进而“离开了德行的道路”成为一个对自己和他人都一无所用的人为此洛克全面地批判当时传统的家庭教育模式。通过在《政府论・上篇》中对“父权论者”费尔默的全面驳斥洛克将父母的权利限定在培育和教育子女的职权范围内在某种极为真实的意义上说培育和教育子女与其说是父母的一项权利倒不如说是一项不可推卸的责任和义务。家庭的教育功能是父母应该及早承担起儿童的美德教育责任。（一）什么样的父母才有能力胜任家庭教育？鉴于德育在儿童教育中的重要意义洛克将家庭教育看作“最好最安全的方法”但他的家庭教育倚重的是那种“对自己可爱小宝宝的关心使得他们格外有勇气敢于在子女的教育问题上请教自己的理性而不是完全地依赖陈旧习俗”的明智父母不是那种无知的父母即“当子女幼小的时候放纵亲狎子女长大之后却对之声色俱厉不去接近他们”。（二）传统的家庭教育如何败坏儿童的德行？1.在儿童教育方面洛克提出著名的挫折教育理论即“绅士应该像诚笃而富足的农民那样去对待自己的子女”。之所以要这样提议是因为“正如身体的强壮主要在于能够吃苦耐劳精神的强壮同样在于能够吃苦耐劳”。这种吃苦耐劳的身心是洛克在《教育漫话》开篇所说的“健康的心智”寓于“健康的身体”的真正内涵。当然洛克并不是说父母不应该去爱自己的子女而是希望他们在关爱自己子女时能够请教于自己的理性。2.反对体罚。在洛克生活的那个时代一般的父母会用学校的方法对待儿童只知利用教鞭的威吓去强迫他们学习却不知利用学习的乐趣来诱导他们。洛克指出绝不可把读书当作儿童的“一种工作”、“一种烦恼”、“一项任务”强加给儿童强迫他们学习因为儿童柔弱的身体和心智此时“承受不了”任何的责任。教育者可以试着将学习变成儿童生活中的“一种游戏和娱乐”、“一件光荣、荣耀、快乐和舒心的事情”或者“是一种做了其他事情之后的奖励”。洛克对这种尝试的成功是确信无疑的因为在他看来“只要摸清了儿童的脾性把某些思想灌输到他们的头脑之中便可以让他们自己向往学习追求学习如同追求另一种游戏或娱乐”。正如约尔顿（Yolton）所揭示的那样洛克对体罚的厌恶主要在于这种惩罚方法主要诉诸于肉体欲望的苦乐而不是精神的苦乐来促使儿童养成良好的品格诉诸肉体欲望的惩罚引导最终必将导致恶劣的后果只会扩大他的欲望教他走入歧途使他的精神远离正道。三、洛克对传统学校教育的批判在洛克生活的时代传统的学校教育模式存在错误教育理念其中最为重要的有：（1）把孩子看作囚犯和奴隶的学校教育者把棍棒教育当作唯一的管教方法；（2）轻视道德教育将知识的杂乱积累看作儿童教育的唯一任务。（一）对传统“棍棒教育”的批判洛克对棍棒教育的反感源自他的人性论：“人类的天性倾向于迷恋肉体的与现实的快乐