法学改进型课堂教学模式研究.docx

法学改进型课堂教学模式研究1商法学教学法改革问题的提出1.1法学本科教学目标的再审视法学本科毕业生的就业压力近年来陡然增加。这样的压力不仅仅反映到我们的毕业生身上同时也给开办法学本科的高等院校不小的压力。一时间有学者讨论法学本科教学与司法考试的关系有学者讨论引入美国或其他国家的教学方法改进我国的法学本科教育还有学者讨论法学本科的存废。似乎法学本科教学到了不得不改的境地不改则即将没有生存的空间。然而作为学校教学来讲法学本科教学的目标是既定的即在通识教育框架下培养法律学者(LegalAcademics)、法律实践者(LegalPracti-tioners)和具备法律知识的人(CultivatedMenandWomen)。这样的综合性教学目标给我国高校的法学本科教育提出了很高的要求。而高校在这些目标中踌躇在没有合适的教学方法的时候也就很难有一个平衡和清晰的定位以至于有西方学者指出:大学无法实现前两者目标因为其都要求进行专门的、有目的培养和教学故最终往往只能培养出具备法律知识的人[1]。为了满足国家教育整体发展的需要我国高等院校的法学院不得不逐步调整法学本科的教学活动以适应社会对于法学本科生的要求。这就要求学校将培养法律学者与法律实践者的两项目标给以清晰的认识和支持在现有的条件下探索出一条适应我国高校法学院具体教学操作的本科教学模式从而改善目前的法学本科教学积极培养具有更高水平和更为专业的法学本科生[2]。1.2商法学课程教学法变革的必要性首先发展中的商法学要求改变目前的教学方法以适应培养法律学者和法律实践者的客观要求。在法学本科的教学中商法学是作为教育部指定的法学类主要课程为学生开设的其课程内容主要涵盖商法总论、公司法、票据法、证券法等诸多商事法律部门。长期以来在各个法学院商法学课程教学中传统课堂讲授的形式(Lecture)成为传播商法学知识的主要方法。然而近几年随着国家商事立法、司法以及诉讼活动的不断发展和成熟在商事法律实践中涌现了大量优秀的实践经验和杰出的司法判例但这些宝贵的知识财富却与我们的课堂教学没能有机整合。学生没有能够有效借用这些丰富的资料改善被动学习的教学局面以至于很多时候没有能够在现有条件下充分激发学生的学习积极性和主动性这是目前商法学教学过程中的一个不小的遗憾。其次理论性和实践性结合的商法学学科特征要求我们积极引入新的教学方法[3]。实践性是商法学教学的一个重要特征商法学课程的安排必须回应商法实践解决商事法律的实践性问题。商法学是一门来源于商事法律实践的科学其产生的源泉是随市场发展而纷繁变化的商事法律关系。而商法学所要教授的内容既要包含这些纷繁变化的商事法律关系中的相对稳定、不变的一般规律又要包含用于指导商事法律关系发展的具体法律规则运用使大学本科学生建立对于商法学的基本认识。对于商法学理论的认识和理解是需要大量的实例来实现的而现实生活中又有如此丰富的商法实践活动诸如票据法律问题、股权纠纷、关联交易、公司僵局等等。面对这样的需求和实际供给应该说商法学的实践知识传播和设置是具有天然的条件的。因此最为理想的商法学课程应当是一门在教授经典商法学理论知识的同时给学生带来近似的或尽可能真实的商法实践感受让他们从课堂讲授的被动方转变到代理人、或当事人等的角度去主动思考一个商事法律问题的解决途径从而使学生在商事法律基本理论的理解上更为深入和透彻扭转目前商法学教学中丰富的实践资料与呆板的教学法之间的尴尬局面。2对3种教学法的评析2.1传统课堂讲授(Lecture)教师在课堂上向学生做单向的知识传播阐明基本的法律概念、法律制度并介绍有影响力的案例的课堂讲授作为一种传统的教学方法在各国的法学教育中都是一个非常重要的组成部分有着悠久的历史。其在商法学教学中存在的必要性也是毋庸置疑的。首先课堂讲授可以使一个主讲教师面对可能上百人的学生其第一优点就是高费效比。综观国内外高等院校的法学本科教育课堂讲授是学校最为推崇的教学方法。在教学资源中教师一直是最为宝贵的。一个有着丰富教学经历的教师更是难得。为了在有限的时间里最大限度地使更多的学生受益法学院就不得不以课堂讲授为主要形式来解决极少优质教师与大量学生之间的矛盾。在国外法学院课堂讲授也可能是学生获取权威教授传授知识的唯一机会。例如在英国的许多法学院往往几百人聆听一个权威教授的讲演而这些教授都是在其国内极具学术影响力的学生们以能够听到他们的讲授感到幸运。其次课堂讲授可以很好地向学生展示主讲教师的思维方法。一堂好的课堂讲授总是可以向学生展现主讲教师的精妙的思维和逻辑传授对于一些学术问题的特定的思维方式、方法。对于本科生来讲学习如何思考或者说像法律人一样思考是