水检课教学模式设计.docx

水检课教学模式设计一、城市供水大多数国家、市政公司和建筑小区都有相应的法律来规范工业废水和生活污水的排放防止超标保护环境。因此需要采用相应的测量仪表和技术根据行业规章监测排放口的水质、选择合适的控制策略同时为了过程优化、节省成本在重要的处理步骤中需要进行工艺参数测量。在欧洲水质在线监测比较成熟但是在我国能熟练操作仪器的人才比较欠缺。城市供水是城市的生命线供水水质直接关系到市民的身体健康关系到社会的稳定为加强城市公共供水水质管理保障供水水质安全供水单位应当配备水质检验人员和设备建立健全水源水、出厂水、末梢水的水质检验制度依照国家规定的水质检测规范做好水质及相关净水材料、设备的质量检测开展技术咨询、业务指导和人员技术培训工作等保证供水水质符合国家卫生标准卫生防疫机构应当定期对供水水质进行检测。自来水用户使用的二次供水设施应定期进行清洗消毒和水质检验。有些自来水公司虽建立了化验室配备了部分仪器设备但化验员数量不足且未持证上岗自检空白。有些化验室只能检测几项指标检测数据报表不规范、不齐全化验员检测水平不高现场操作考核成绩较差。有些供水单位均未建立水质监测三级（出厂水、管网、末梢水）网络没有进行全过程的水质检测检测能力不能满足国家规定的指标的要求。操作技术和管理岗位实用型供排水水质检验人才紧缺是不争的事实如何培养高级应用型人才是我们教学改革的重要课题。社会在发展人类在进步现代教育以其独特的魅力吸引着世人的目光对传统教育产生了强烈的冲击教育教学工作面临前所未有的挑战和机遇。能力和素质的培养古老而年轻的主题是教育教学的精髓和真谛。教师运用的教学方法、教学手段和选择的教学内容、达到的教学效果直接关系到学生的就业和未来的发展在实践中探索和研究教学规律、加大教学改革的力度非常迫切。二、教学设计2.1课程设计的理念与思路给排水专业设置水质检验课程培养具有水质检验技术与管理工作职业资格的专门人才为水处理工艺运行提供数据资料和科学的依据能够正确及时地反映水质状况。让学生获得工作过程知识必须实施基于工作过程的课程通过工作学会工作。因此本课程基于“工作过程系统化”进行教学设计和开发以相对独立又相对完整的工作任务构建学习内容以培养学生的职业能力为核心保持实训内容、实训环境与企业现场一致使学生亲自经历结构完整的工作过程完成从试液、仪器准备、采样、预处理、检验、数据记录与处理、水质评价、质控等各个工作步骤的完整训练在工作过程中学会工作获得职业活动的技能和知识获得职业能力。求知即行动行动即学习以完成典型水质指标检验工作任务为驱动力、教学出发点和目标采用行动导向教学方式改造不适于学生认知规律发展的不合理成分发挥学生主体作用开发学生潜能。实训中充分尊重学生的个体差异为学生创造主动学习、自主学习的环境促进学生个性发展强调对学生发现问题、分析问题和解决问题的职业能力的培养以达到全面培养学生的职业能力的目标。通过学生独立计划、实施、检查帮助学生学会学习、学会实践、学会协作学生通过符合要求的水质检验全过程的专业行动和小组合作完成一个具体的工作任务（项目）是直接学习行为是有效的学习过程在“做实验”过程中获得工作成果技能、经验和知识、并归纳总结符合学生的认知规律学会科学的工作和学习的方法在小组共同完成任务的过程中学会与人合作增强责任感。专业能力、方法能力和社会能力在行动中形成和提高。因此根据学生认知规律、工作情境和能力要求设计课程效果显着。2.2教学目标设计水质检验课程总体目标主要强调对学生职业能力的培养因此通过本课程的学习使学生领会供排水水质标准、技术规范及有关规定严格按照水质检验周期、操作规程开展检验工作使学生具有从事水质检验工作的基本职业能力并具有水质检验仪器设备维护、质量监督与控制、检验数据记录与处理、报告编写、采样等方面的基础能力为水处理提供及时准确的数据资料保证水处理工艺正常运行和水质合格/达标。教学目标有具体的知识目标、专业能力目标、方法与社会能力目标几个方面注重对学生关键能力、综合素质的培养。2.3教学内容设计结合污水处理中国家标准规定的基本控制项目、主要控制参数设计有两个项目分别为污水进出水水质检验、污水处理过程水质控制与检测。结合给水处理中国家标准规定的水源水检测项目、主要控制参数和水质监测三级网络设计有三个项目分别是供水水源水质检验、净水构筑物水质控制与检测、出厂水、管网水和管网末梢水水质检验按照国家标准、技术规范及有关规定设计教学项目具有针对性适合给排水行业岗位需求。对每一项目确定典型工作任务每一任务都对应一具体的工作过程。通过完成具体的工作过程使学生学会主要水质指标或参数的检测