民办高职院校思政课感恩教育论文.docx

民办高职院校思政课感恩教育论文一、新形势下民办高职生感恩意识缺失的原因分析（一）网络等大众传媒的消极影响缩小了感恩教育的空间一方面海量数据的产生、传播和存储打破了课堂教学的局限性开拓了民办高职生的视野也使民办高职生在一定程度上摆脱了知识权威的从众心理有利于激活民办高职生的创新意识。另一方面网络教育的开放性、虚拟性和不可控性使网络上大量不健康的负面信息堆积和传播民办高职生很容易在网络上接触到与社会主义核心价值观相违背的宣传论调、文化思想造成信息混杂和观念混乱使其价值理念多元化价值标准相对化从而滋生个人主义、拜金主义、享乐主义等与社会主流意识形态相违背的不良思想对思想道德建设十分不利。在调查中我们了解到民办高职生中90%以上浏览过"网络黄潮"、"色情文化"等不文明的网络信息；54%曾遇到过网上不文明的现象。许多民办高职生通过网络学会的不是与人为善、知恩图报而是如何追名逐利、满足私欲。有些人长期沉溺于虚幻的网络世界与同学、老师、亲人之间的感情联络就会淡化人际交往不断减少人际关系日益"陌生化"。45.9%的民办高职生放假在家都把时间花在上网、QQ、、游戏上面缺少与父母、亲朋好友进行必要的沟通与交流这在一定程度上导致了其亲情丢失和感情淡漠客观上也促使了部分学生的极端个人主义与自私自利行为从而在无形之中压缩了感恩教育的空间。（二）以"隔代教育"为典型的家庭教育方式弱化了感恩教育的实效"独生子女"在家庭中的特殊地位以及三代同堂的家庭模式弱化了家庭教育中感恩教育的实效性。调查中了解到有95%的受访家庭是独生子女家庭80.6%的家庭是三代同堂60.7%的孩子从小由爷爷奶奶（外公外婆）带大。多数爷爷奶奶（外公外婆）把孙子（女）当成家庭生命的延伸寄予"传宗接代"的厚望不仅为孩子们提供了养尊处优的生活条件更为他们提供了众星捧月的生活氛围。在访谈中很多家长谈到在教育孩子的问题上父母做不了主一切由爷爷奶奶说了算。甚至当孩子做错事情父母进行批评教育时也会因爷爷奶奶的无原则袒护而不了了之。常此以往形成家庭德育教育的恶性循环：一方面在城市家庭中过分溺爱的家庭环境促成了孩子们以自我为中心目中无人的心态和习惯认为别人为自己做的一切都是理所当然缺乏感恩类的情感体验不懂得感激和珍惜不愿用自己的付出回馈他人和社会特别缺乏人际感恩和逆境感恩。另一方面在农村家庭中多数大学生从小成为"留守儿童"在成长的道路上缺乏"父爱母爱"导致亲情淡漠对父母的正面教育存在逆反心理根本不对父母萌生任何感激之情。爷爷奶奶的过分溺爱也使他们成了不会感动、不愿感谢的"冷漠一代"。此外家庭中缺乏"和谐教育"也是造成高职生感恩意识缺失的主要原因。如父母与祖辈之间关系不融洽；父母之间感情淡漠、经常吵架；父母离异等都会在一定程度上影响高职生使他们难以与人相处、沟通、协调不懂得爱的反馈和回报。（三）民办高职院校"重专业、轻素质"教育理念的偏差影响了感恩品质的培养功利主义价值观在人类生活中的肆意渗透一方面淡化了大学生的感恩意识另一方面也造就了民办高职院校功利主义教育实践的盛行从而在一定程度上淹没了感恩教育的呼声。民办高职院校虽然也和多数公办院校一样倡导"厚德精技"、"德育先行"但其"自主办学、自负盈亏"的办学模式和性质决定了多数民办高校在落实感恩教育的过程中存在着形式主义的倾向学校的工作重心更多地放在专业建设、校企合作等衡量学校办学资质的硬性指标上关心最多的是招生和就业出路问题道德教育尤其是感恩教育流于形式处在"说起来重要、做起来次要、忙起来不要"的尴尬境地。同时受"重专业、轻素质"的教育理念的影响多数民办高职院校德育教育机制不健全甚至缺乏致使德育工作随意性较大感恩教育内容偏离社会生活缺乏具体的社会性和社会生活实践的可操作性。教师在授课的过程中重理论轻实践采取灌输式、说教式的显性德育方法忽略了学生的主体性和能动性。在对感恩教育的考核评价上也缺乏行之有效的系统的考核体系致使感恩教育成果表面化以及感恩道德知识和道德行为相脱节知行不一弱化了感恩教育的实效。二、民办高职院校思政课教学如何融入感恩教育（一）合理设置感恩教育内容使感恩教育课程化感恩教育要以培育和践行社会主义核心价值观为前提以知荣明耻、人际感恩为切入点把感恩教育与社会主义荣辱观教育有机结合充分利用思政课这一重要的德育教育平台在学科教学中将感恩教育课程化合理设置感恩教育的专题内容并通过系统的理论教学和丰富的实践教学来培养学生"知恩图报"及"施恩不图报"的感恩意识使其形成良好的感恩情感学会正确的报恩方法并最终成为一名"懂得感恩的人"。感恩教育的这一养成性特点决定了在思政课的教学过程中应对传统课堂教学方式进行扬弃。感恩课不能上一个专题或搞一次