模具专业中、高职课程衔接探索与实践.docx

模具专业中、高职课程衔接探索与实践【摘要】为了推进中高职教育的协调发展本研究针对国内中高职模具专业课程体系衔接存在的问题分析了产生的原因提出了构建层次化的中、高职模具职业能力培养体系设计以职业能力为导向的中高职衔接一体化课程体系按计划分段有序地实施教学。【关键词】中职；高职；模具专业；课程体系；衔接2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》第十七条指出要“增强职业教育吸引力推进职业学校专业课程内容和职业标准相衔接建立健全职业教育课程衔接体系鼓励毕业生在职继续学习完善职业学校毕业生直接升学制度拓宽毕业生继续学习通道。”近年教育部又出台了教职成[2011]9号《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》文件国内很多学者都在积极探索和建立有效的中高职衔接模式虽然在中高职衔接模式方面取得了一定的成果但是中、高职的课程体系建构仍存在很多的问题课程的衔接又是其中最重要的一个环节因此关于中、高职课程衔接的研究显得尤为重要。一、中、高职衔接课程体系构建存在的问题及原因目前“3+2”对口自主招生的中职人才培养目标与高职高素质高技能应用人才培养目标存在严重脱节因中职主要培养中等应用技能人才所以在课堂教学中技能专业课所占比例大公共基础课的比例相对较小这就导致了中职学生文化基础差、底子薄进入高职后学习高等数学、大学英语、应用写作等较为吃力学生的自学能力、创新能力较差综合素质也有所欠缺适应不了高职的教学要求。归纳起来中、高职衔接教学存在两个主要问题：一是中职教育只注重学生实践动手能力的培养基础课程教学偏少导致中职生学科知识和专业理论基础相对薄弱职业能力发展潜力有限；二是中职与高职培养目标重复层次不清课程设置和课程内容严重重复。据我们的深入调研和统计分析中、高职院校模具专业的课程和教学内容重复率高达30%以上教学资源消耗较大严重影响教学质量。究其原因主要是中、高职院校独立自主制定专业人才培养方案和课程标准等致使各校实际执行的课程体系差异较大。笔者认为中职与高职衔接的关键问题是课程如何有效衔接。课程衔接主要包括培养目标、教学课时数和教学内容的衔接。要解决上述问题中、高职院校必须加强沟通明确各自在职业教育中的定位遵循职业能力成长规律建立层次化的中、高职模具职业能力培养体系并以职业能力为导向设计出一体化的中高职衔接课程体系按计划分段有序地进行教学。二、中、高职衔接模具职业能力体系构建中高职院校的培养目标不同要实现中高职课程的有效衔接就必须先构建层次化的模具职业能力体系理清高素质高技能人才的培养思路。中职模具专业重点培养学生的动手操作能力如模具装配和调试能力、模具制造加工能力；高职模具专业重点培养学生的综合素质及应用能力、模具设计能力和数控加工能力等。中职教育阶段主要培养学生的职业能力有：（1）模具装配技能包括模具钳工技能识别模具的结构懂模具的拆装、调试和维护；（2）机械加工技能懂普车、普铣、钻床等普通机床和数控机床的操作；（3）基本的机械基础技能如机械识图、绘图能力和机械零件测量能力。高职教育阶段主要培养学生的职业能力有：（1）模具设计能力包括注塑模具、冲压模的CAD/CAM/CAE技能；（2）模具数控加工技能包括数控铣床、加工中心、线切割和火花机的操作；（3）学生的综合素质提高学生沟通、组织和管理能力。三、中、高职衔接模具专业课程体系构建根据模具专业职业能力进行课程设置制定相应的专业课程标准结合培养目标开发一体化课程项目和教学单元模块构建出以职业能力为导向的中、高职衔接课程体系。公共基础课程可以设置成三大模块：模块一为中职公共课是中职生的必修课程主要包括德育、语文、数学、体育、计算机等课程。模块二为公共基础衔接课程以强化中职生的学科基础知识主要包括应用文写作、外语、工程数学等课程。模块三是素质拓展课包括企业生产管理、沟通与技巧、团队协作和等课程。职业基础模块主要为模具专业理论也可以分为三大模块。模块一为中职专业基础课主要包括机械识图、机械制图与AutoCAD、公差配合与技术测量课程目的是培养学生的机械识图、绘图能力。模块二为中、高职衔接专业课以强化他们的机械制造、设计基础知识主要包括机械制造技术和机械设计基础。模块三是高职专业基础课主要包括电工与电子技术基础、机床电气与PLC、模具材料与热处理目的是强化高职学生的电气知识和模具材料选用方面的知识。职业能力模块主要为实训操作课程分为三个模块。模块一为模具装配和维修主要包括模具装配与调试、模具的维修与管理、注塑模与冲压模结构、注塑机与压力机知识。模块二是模具数控加工强化课程主要包括数控程序编制与机床操作、模