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核心素养引领下的“三生课堂”摘要：当前我国正处于教育改革的关键时期核心素养的培养被置于深化课程改革的基础地位。为了深入推动课堂教学改革提高课堂教学效益提升学生核心素养基于课堂教学实践努力践行“生本、生活、生态”的课堂教学理念。关键词：核心素养；生本；生活；生态三生课堂要求教师能够以学生为本立足学生的生活实际在教学过程中立足生命个体尊重学生的个体差异要坚持“可持续发展”的理念。课堂是教学的主阵地课堂教学方式不仅关系教学效果更影响教育价值能否充分实现。为深入推动课堂教学改革提高课堂教学效益提升学生核心素养提出了打造“生本、生活、生态”的课堂教学改革目标。三生课堂改变过去要么强调以教为中心要么强调以学为中心的单一思维模式而是强调教中有学、学中有教的新型教学关系真正实现促进个性化学习的一种混合式学习。与传统的课堂教学相比生本课堂在学习目标方面要在落实三维目标的基础上关注学科核心知识结构关注师生课堂创生知识在重视认识技能的基础上关注对非认识技能如社会情绪、团队合作、可迁移技能等的挖掘、掌握让学生经历真实的探究、创造、协作与问题解决发展学生的核心素养。在学习内容方面将“去情境”的符号形式在一定程度上还原为知识发生、发展的现场避免过于简化和形式化关注基于学科和基于生活主题统整的综合学科实践活动让学生经历典型的学科实践过程增强程序和模型意识形成相应的思维方式、实践能力和责任担当意识。前不久笔者听了一节高三的复习课―《文化的传承与发展》结合自己的上课情况及三生课堂的理念思考如下：一、以生为本让学生成为学习的主人站在学生的立场思考问题即我们所说的尊重的教育它包括尊重教育规律、尊重人才成长规律、尊重学生的人格人性。尊重受教育者的人格人性就是指在教育教学中我们首先要关注学生是如何思考、如何理解的要尊重学生的认知规律。比如：低年段的学生还不具备抽象的能力他们思考问题非常具体教师就必须有的放矢地引导学生去感悟而不仅仅是让其单纯地记忆。在课堂初始阶段教师以“名人故里之争”为素材李白曹操西施之争极大的激发了学生的学习兴趣吸引了学生的眼球在这样一种积极主动的氛围中思考：传统文化是什么？对当今社会有什么影响？面对这样新颖兴趣高的问题学生会更愿意去深入的思考积极主动的探索形成对这个知识点的深刻认知。引导学生质疑设置具有思辨性的问题：你是否赞同名人故里之争？引导学生全面正确的看待名人故里之争。教师在教学过程中循循善诱引导学生进行深入思考形成对这个知识点全面正确的认知。教学过程不是简单的告诉而是学生在教师的指引下积极主动探索的过程自然而然内化于心。二、立足生活让学生在生活体验中成长。在复习“对传统文化的正确态度”这一知识点时教师以大家熟知的传统节日春节为例学生熟知体验较深想法也较多看似简单的知识点思考的更加深刻也更为有趣。学生在课堂中针对春节中出现的习俗表达自己的想发。如：“放鞭炮”“春节赌博”等在轻松愉快的氛围中掌握这一知识点。真实的生活素材是丰富多彩的也是可以深入挖掘的让我也深刻认识到如何深刻的挖掘素材透彻的理解问题就要在问题的设计上多思考将问题细化层层深入让学生有思考的方向。教育教学源于生活同时也是一个循序渐进的过程。三、巧妙引导让学生在思维碰撞中体会学习的乐趣自己在上《人民代表大会制度》一课时感觉这节学生的生活实际较远理论性强教学难度较大以教师的说教为主学生的参与度不高课堂气氛沉闷教师上课也觉得吃力与无趣这节课的知识目标明确是要区分人大与人大代表、人大与其他国家机关的不同。多数教师的教法无非是从情境到理论或是从理论到情境最终让学生能用所学理论回到情境促使理论与生活实际相结合。看似学以致用理论结合生活实际实际上学生多半游离于情境之外在既定的情境中被动地接受抽象的理论化的灌输在懵懵懂懂的状态中任由教师的摆布有形无神。自己在设计本节课的时候也觉得抽象与学生生活实际结合较难情境创设比较困难在看到某位教师这样设计后啧啧称赞。该教师的出彩之处在于首先使学生悄然地进入到他创设的情境。接着进行分组学生分别扮演人大代表、人大代表团、企业负责人、党政负责人等角色扮演通过探究雾霾天气的形成和治理有效盘活整堂课所涉及的知识点。学生在彼此配合中意识到各种角色的权利与义务和责任在相互质疑中找到预防和治理雾霾的各种方法。学生作为课堂的主角自主学习充分展示真实可操作性完全符合当前培育学生核心素养的大趋势切实历练了核心素养中的语言能力逻辑思维能力、批判性思维。思想政治课的核心素B的培养主要是指通过培养学生的基本技能、基本方法、基本态度与价值观以提升其核心素养。同样的课堂不同的教学理念、教学方式核心素养培养的效果截然不同。仅仅具备专业化学科知识的