校本教研是教师专业发展的必由之路.docx

校本教研是教师专业发展的必由之路一、当下教师队伍专业素养状况及存在的问题近年来各级教育部门和学校都特别重视教师的专业发展教师的专业素养有了很大提高但也还存在一定的问题主要表现在以下几个方面：一是从教师的专业知识和能力来看部分教师在知识结构上存在一定的问题学科课程过深、专业性强缺乏班级管理、教育科研、多元评价模式、心理健康教育、现代教育技术、教学实验和团队合作等现代教师急需加强的能力缺乏训练。教师普遍缺乏现代教育理念很多人对教育的本质和价值理解不够教育学、心理学、教学法等基础理论知识不足。这既反映了师范教育专业训练薄弱教育课程不受重视也反映了教师对教育理论的学习和教育实践的研究不够重视等倾向。二是从教师的职业道德水平来看社会和家长、教育部门对教师的期望值越来越高教师的身上被罩上许多神圣的光环。但是现实中的部分教师只是把它当作一种谋生的职业。在市场经济的冲击之下教师事业心、进取意识、敬业奉献精神急需加强。三是从教师的职业心态和社会地位来看教师群体职业认同感和社会地位低职业压力大福利待遇较差导致部分教师职业倦怠感强；不愿接受新的教育理念创新能力和研究能力不强教学方法因循守旧知识面狭窄这种状况制约了教师的专业发展很难适应全面推进素质教育、实施新课程改革的需要。二、校本教研是促进教师专业成长的有效途径近年来教育的发展日新月异新的教育理念和教育模式层出不穷以教改推动学校的发展、以教研促进教育质量的提高已成为促进中小学可持续发展的必然行为这种科研立校的理念已经为越来越多的教育工作者所重视和接受。适应不断变化的教育形势是校本教研的根本任务也是教育发展的必然要求。在教育飞速发展的今天教育理念在不断更新教师的角色定位发生了质的变化教师不仅是教育者更是学习者和研究者。各级各类学校都要让教师积极参与教学研究通过校本研修改变教育观念把握教育规律发展自己的素质使之成长为具有良好师德和现代教育专业水平的研究型、专家型教师。1.营造浓郁的科研氛围。校本教研为教育改革和教师专业发展创造了条件也为教师个人提供了施展才能的空间和机遇。因此学校要想方设法调动学校领导和教师从事教育科研的积极性。引导教师积极主动地参与教研活动投身到自身的教育科研和教学实践中。这样的研究才具有强大的动能和生命力。学校要想方设法为教师的专业发展提供良好的内部条件从管理层面、制度层面入手为校本教研搭建平台解除教师的后顾之忧调动教师从事教学研究的积极性使教师在工资、职称和评优等方面得到真正的实惠。当然我们不应把教研的根本目的定位在学校与个人的名利上。教研的出发点和归宿应是改善教育品质、提高育人效益——多快好省地培养人才这才是校本研究的真正目的。2.专题培训是校本教研的主要指导形式。校本教研需要一定的理论支持和指导专题培训能帮助教师找到校本研究的方向、动机和方法帮助教师排除教学研究的障碍缩小理论与现实教学的距离。在校本教研过程中教师培训应更加经常化。培训的重心放在充分调动教师的内在动力上落脚点放在具体教育实践上。培训的形式应以参与式和互动式为主强调共同研究。通过专家引领、外出学习、教学反思、专题讲座、名师指点、同伴互助等形式解决教师在教学研究中遇到的各种问题。这种培训方式教师不是被动地接受；而是发挥主体作用释放其潜能从而实现从理论到实践的跨越达到校本培训为校本教研提供服务的目的。3.校本教研要以课堂为源头。课程改革以后出现了许多的问题这些问题大多是来自于课堂所以进行以校为本的教研活动必须把着眼点放在课堂上如果离开课堂搞教研那么这样的教研活动无疑是“无源之水”、“无本之木”。那么在日常的教学活动中教师究竟研究什么怎样研究？笔者认为问题的来源就在课堂上课堂是教师研究教学的源头。课堂为教师的教学研究提供了基础的信息这些信息又来自于多边的有教材提供的信息有教师提供的信息也有学生提供的信息。所以课堂教学的过程实际上是个“多边对话”的过程这个“多边对话”为教师的教学研究提供了一个广阔的天地在这个“天地”中教师可以自由的驰骋。