标志设计的教学模式及发展趋向.docx

标志设计的教学模式及发展趋向一、标志设计的时代变迁要提高学生的标志设计能力改进标志设计教学首先就要对标志设计这一艺术学科的发展轨迹与脉络进行有效的诠释。标志设计的渊源可以追溯到上古时期那时人们将一些动物或自然物象作为本民族特有的标记这就是符号的起源————图腾。随着人类经济社会的不断进步、商业的兴起商铺中出现了幌子、招牌等。随后又由于中西方文化交流、科学生产力的提高标志设计越来越简约化具有时尚气息。随着时代的变迁我们的标志设计也要随之而变不能固守传统要与时俱进才不会被历史的长河淹没。在当下标志设计教学中灌输了一种新理念即不管在哪个发展时期标志设计都要紧跟时代脉搏遵循标志设计的发展方向实现标志设计的目标。二、标志设计的基础标志设计的基础就是真实性。具有真实性的作品更能打动人能给人留下深刻的印象而这种真实性往往来源于现实生活。在教学中要让学生学会从现实生活中寻找构思与创意的灵感从形象的图形与简单的文字中寻找出生活与艺术的结合体味其使人产生认同感的原因。设计来源于生活但又要高于生活所以当下教师在教好专业理论的同时还要要求学生不断从生活中搜集各种标志加强对标志的观察与认识只有见得多了知识面才会宽阔设计时才不会被狭隘的理论局限了思考的范围。掌握了标志设计的真实性要求后还要要求学生多练、多思考从现实生活的优秀作品中寻找可学习的点。这对于激发学生创作的欲望克服畏惧学习困难的心理有很大帮助。三、标志设计需要学生具备的能力1.创新力标志设计教学要把重点放在开拓学生的创造性思维上。在中国的教育体制下学生创新意识极度缺乏"填鸭式"的教育束缚了学生思维的发散。要打开精神的枷锁就要学会创新。社会实践是创新的源泉。学生要通过社会实践检验自己的知识把书本知识化为己有为己所用还要通过社会实践去巩固、深化已学的知识。这就要求教师在教学中要有意识地多安排各种实践活动如观摩展览、设计比赛等。创新力是观察力、逻辑力、想象力、整合力的统一教师要努力引导学生发掘这"四力"为创新做准备。2.审美能力在庄子的美学思想中提倡"美则美矣而未大也"这表达了古往今来人们对美的无限追求。标志的设计要求"美"这个美不单要表现在外在形式上更要注重一种内涵美。如彩陶————造型、纹样、线条、色彩搭配无不体现设计的风格使艺术品从整体上相得益彰熠熠生辉。灿烂的青铜文明之旅也是从青铜器的设计开始的尤其是青铜器上花纹与鸟兽的图案设计既要体现出外表的美也要传达出在特定的社会背景下青铜所代表的一种尊贵与威严这既是设计者匠心独运的智慧也是高超审美创造能力的一种表现。在教学中提高审美能力就要从提高审美鉴赏能力开始从优秀的作品中慢慢品味。如"苹果"标志的设计咬一口之后更能体现美。据说最先使用的完整苹果图样是因为乔布斯喜欢吃苹果后来在发展中对"苹果"做了更改没想到被咬了一口的"苹果"更加诱人了。要树立正确的审美观念这就需要自己从人民大众的角度出发设计出大众人民喜爱又简练的作品教学中应把握这一点把"以人为本"放在首位。大众的审美能力是普遍的、客观的但在共性中又不能失去了设计者自己的个性做到雅俗共赏。3.获取信息的能力对于标志设计而言获取信息是标志设计的素材积累阶段。现如今我们能够取得有效信息的渠道越来越多学生要熟练使用这些渠道除了会查阅传统纸媒之外还应及时更新网络搜索能力。那么如何在纷杂的信息中获取对自己有用的信息呢？这就需要学生沉下心来运用学过的理论知识高度提炼信息去伪存真去粗取精。教学中教师要带领学生通过大范围接触信息的实践来提高学生的接受能力与辨别能力。4.内在表现力在2008年的北京奥运会中"京"字标志给人留下了深刻的印象它巧妙地幻化成一个向前奔跑、舞动着迎接胜利的运动人形充满了动感与活力。同时整个标志就像用印章盖上去的中国印富有浓郁的文化气息弘扬了中国的书法艺术由此可见设计者匠心独运的内在表现力。内在表现力需要技术与艺术的结合、意与神的结合。在标志设计中技术的运用体现的是专业人士的水准好的设计离不开技术的使用如设计中的"留白"虽是空白却给人留下了无穷的蕴味。设计作为艺术的表现手法需将传统文化与精神注入其中这需要有一定功力不仅要技法好还要有高深的艺术修养。西方的设计讲究的是"形"只要传达明意即可中国的设计讲究的是"神"而"神"就是指艺术设计的内在表现力。标志设计教学中不能忽略神蕴这是标志设计追求的最高目标。四、标志设计的发展方向与动力1.品牌是标志设计的发展方向"身穿阿玛尼手拿苹果开着宝马喝着可乐"这是常见的一句顺口溜从中可见人们对名牌的向往这些品牌在市场上占据着一席之地是其标志设计成功的体现也是标志设计的价值所在。由此可见标