构建创新型人才培养的有机系统.docx

构建创新型人才培养的有机系统摘要：改革开放以来整个中国的社会环境和飞速发展的经济趋势对各类人才的要求日益提升。特别是对新建本科大学而言树立并凝练怎样的办学思想体系、可否培养出符合社会需求的创新型人才就显得至关重要。该文认为科学的人才培养目标、人文的教育理念与智慧的教学管理三者的高度融合就可以构成创新型人才培养的有机系统。关键词：人才培养目标科学人文智慧中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1004-6097（2012）05-00１７－０２作者简介：雷岩玲（1964―）女甘肃兰州人研究生学历兰州城市学院文学院教授。研究方向：中国现当代文学和性别研究。王奋前（1957―）陕西宝鸡人研究生学历兰州城市学院文学院书记。研究方向：政治思想教育。一、科学的人才培养目标2010年我国发布的《国家中长期人才发展规划纲要》指出：“人才是指具有一定的专业知识或专业技能进行创造性劳动并对社会作出贡献的人是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。”自改革开放以来中国的社会环境和飞速发展的经济趋势对各类人才的要求日益提升。特别是对新建本科大学而言树立并凝练怎样的办学思想体系、能否培养出符合社会需求的创新型人才就显得至关重要。在这当中作为体现办学思想体系的重要元素――人才培养目标――就不仅仅是单纯的学科建设、专业建设、课程建设的问题而是将科学的培养目标、人文的教育理念与智慧的教学管理三者高度融合在一起的有机系统。众所周知人才培养、科学研究、文化传承创新、服务社会是大学的主要功能而后三个功能是人才培养这个主要功能衍生出来的。笔者认为现代大学的人才培养目标最重要的质素就应该是科学惟其如此我们才可以期待其他三个功能的有效实现。这里所言的科学包涵了两个层面的含义：一个是理念意义上的科学一个是实践意义上的科学。理念意义上的科学是：坚持以国家发展需要和社会需求为导向持面向现代化、面向世界、面向未来充分发挥教育在人才培养中的基础性作用立足培养全面发展的人才。而实践意义上的科学是：注重在实践中发现、培养、造就人才构建人人能够成才、人人得到发展的人才培养开发机制；突出培养创新型人才注重培养应用型人才。从我国高等教育的历史来看高校始终存在着重知识传授、轻能力培养的问题。虽然近年来大多数高校已经意识到了实践教学对大学生就业的重要性并在人才培养方案制定时增加了实践教学的课时但是很多实践课程是虚设的尤其是文科专业的实践教学被普遍弱化在教学内容的安排上仍普遍存在着对学生动脑、动手能力和专业技能培养的忽视。二、人文的教育理念教育是以人为对象的活动其实施者也是人因而以人为中心是教育的题中之义。教育目的和教育制度在任何时代都应该是相同的那就是作为人而追求人的进步教育的目的不在于制造工人、农民、商人……而在于培养人类的智慧发扬人性完善人。也就是说其目的是人不是人力。“教育应该促进人生的价值即帮助每个人聪明地、愉快地、像样地活着。”[1]因此以人为本是现代教育的基本价值观也是教育改革和发展的根本要求强调以人的全面发展为本也就是以人的个性、独特性和创造性为本。如何将学生培养成才是每一个高校从业者都必须关注的问题作为高校管理者从中应该学到什么是创新型人才的标准。人才不是指各科成绩都非常好的学生而是指具有创造力的学生。经常有这样的指责现行教育制度是抹杀学生创造力的罪魁祸首各方面的证据也隐隐说明了这种现象。笔者认为支撑人文教育理念的绝不应该是短期的经济利益、一系列的奖惩、一整套的纪律等刚性结构而是对人的道德感、良知、个性、意愿、天分等柔性因素的眷顾与改良。作为教育者如果学生把取得学位作为学习的最终目标那么我们就既违背了科学的人才培养目标也偏离了人文的教育理念。让学生认识到所学知识的重要性是培养人才的关键所在。这并不是说要我们拼命鼓吹我们开设的课程有多么好有多么的重要而是要尊重学生的自主选择就像我们到市场买菜一样我们都是要选自己需要的和自己喜欢的。在现在的高等教育价值体系中我们不仅仅应该注重社会价值更应注重个人价值有了个人价值高等教育就无从反映和促进社会的发展其社会价值也就无从谈起了。三、智慧的教学管理在高校有关管理方式的争议颇多。例如就管理者与学生的关系而言其定位应该是警察式、保姆式还是朋友式、师长式？就管理方式而言是有效启发学生的自律感还是缺少信任的统管？就管理效果而言是暂时性的还是长期性的？上述这些都取决于管理者的管理理念和思维模式。以往我们管理的片面性就在于：只思考管什么、如何管的问题不去思考哪些不用管、如何不管的问题。如果一所大学依靠理念、思想、观点来管理并且