材料科学基础课程教学研讨.docx

材料科学基础课程教学研讨材料科学基础是材料成型及控制工程专业的基础课程之一。本课程以物理、化学、物理化学等学科为前期基础同时又具有多学科交叉的特点内容庞杂、抽象学生普遍反映学习难度大因此在材料类本科专业的教学改革和学科建设中一直占据重要地位其中引进并广泛运用多媒体教学是改革的一大步。1传统教学与多媒体教学的优势与劣势1．1传统教学的优势与劣势(1)有利于控制课堂教学进度。传统教学要求教师设计完整的教案和讲稿课前备课充分有利于控制课堂教学进度。(2)有利于学生手脑协调并用。传统教学中的板书常写常擦要求学生集中注意力边听边记笔记锻炼了学生的手、脑协调并用能力。(3)有利于多种教学形式的组织与转换。教师授课时可因时、因势变换启发、提问、讨论等多种形式组织教学避免单调。(4)有利于达到教与学的情感交流与互动。传统教学中教师以独特的教态授课学生可适时表达体会或置疑教师全程监控学生的学习动态和接收反馈以及时调整教学节奏实现教与学的情感交流与互动。(5)不利于课堂效率的提升。传统教学中大量课堂时间花在了板书文字和题图上如相图单元需要花相当的时间绘制相图才能有针对性地讲解；若板书过的重点在后续中需要强调时往往需要重写使得课堂效率难以提高。(6)不利于直观、形象化授课。课程中的“材料结构”、“晶体缺陷”、“相图”等章节仅靠模型、挂图教师很难直观、形象地授课学生感到抽象、不理解。1．2多媒体教学的优势和劣势(1)直观形象易扩充。好的多媒体课件图文并茂、声像共存利于调动学生的多种感官和情绪学习；易于扩充课堂内容再现或模拟教学场景。如在“晶体缺陷”章节播放媒体文件“玉米粒的分布”和“毛毛虫的运动”学生会心微笑的同时恍然大悟原来我们的生活中就有与之相关的事物。(2)高效轻松易互动。把教学内容浓缩进电脑而教师只需一只鼠标就可灵活实现各种教具及内容间的转换轻松提高授课效率；课后师生的交流与互动对于课程复习、学生创新能力培养很重要多媒体教学提供了学习实时交流互动的可能性。(3)重复再现易更新。课件可随时拷贝帮助学生课后学习；授课时教师利用鼠标就可再现知识点；同一课程在针对不同授课对象时电子版课件可方便地实时更新。(4)不利于教学进度的控制。多媒体教学信息量大教学进度快学生易跟不上思路；有了课件学生大都不再记笔记注意力易涣散教师难以控制教学进度。(5)不利于师生情感的交流。在多媒体课堂上教师失去了表演的激情而学生也习惯了注目于屏幕双方交流出现真空情感交流受阻。(6)不利于学生能力的培养。课件中清晰的画面虽直观但制约了学生的想象力和创造力；课件频繁切换使学生跟不上思路而妨碍学习、思考能力的培养；学生过分依赖课件疏于对知识的梳理和总结难以将知识转化为实际能力。综上两种教学模式各自存在固有优势和缺点就本课程而言应结合专业培养目标从以下几方面力求两者有机结合推动课程教学改革发展。2传统与多媒体教学在材料科学基础课程中的有机结合2．1在教学理念方面的和谐统一在高教课程体系改革深化的今天课程学时数的减少与要求掌握的知识、信息量的增多的矛盾升级警示我们传统教育模式已不适应新形势下教学改革的发展因此必须更新教学理念从教师为主体转化为以学生为主体实现自主学习和创新教育。而教学理念的转变首先在于教师观念的转变教师只有充分意识到自身在教学过程中的地位和角色才有助于学生主体地位的实现；传统方式和多媒体技术作为不同形式下的授课手段在教学理念的实现方面可以和谐统一。例如在“材料的凝固”一章中用板书推导关键理论公式能给予学生充分的理解时间体现教与学的互动性调动学生参与的积极性；而插播媒体文件演示金属的凝固过程则直观形象地帮助学生理解和记忆若再辅之以设问、置疑等手段则不但可提高教学质量和效果还利于学生创新思维和能力的培养。因此在新的教学理念的引导下发挥传统教学优势糅合先进多媒体技术利于全面优化教学过程提高教学质量和效率。2．2在课件与教案要求方面的和谐统一教案可以体现教师对课程的熟悉和掌控度其逻辑性、条理性充分与否可以预测教师授课水平。那么在多媒体课堂课件是不是可以完全取代教案而实现“无纸化”授课呢?答案显然是否定的。高校教师要清醒地意识到多媒体不是课堂的“主角”运用现代化技术是为了更好地解决在传统教学中难以解决的问题因此设计教案作为教师充分备课、系统整理授课思路的手段依然不可或缺而正因有了根据教学内容精心制作的多媒体课件教案可以更加注重课程的系统化和条理化而把需要扩展和具体化的内容在课件中以各种形式表现出来。例如在“相图”章节教案涵括了各小节的主要内容、承接关系、