机械设计课程设计现状与改革措施.docx

机械设计课程设计现状与改革措施摘要：针对目前机械设计课程设计存在的各种问题传统的课程设计已经不能满足现状教学和学生发展的需要。本文结合几年来对机械设计课程设计改革的实践采取将课程设计化整为零的手段让课程设计贯穿在整个机械设计教学中从而促进了理论教学和实践教学的结合。采用网络技术及三维制图手段将现代化科学技术引入到课程设计中。同时结合第二课堂及机械设计创新大赛等形式调动学生机械设计的兴趣培养学生的创新能力。关键词：机械设计；课程设计；教学改革一、机械设计课程设计存在的问题目前我国大多数高校机械类学生通常在第5学期进行机械设计课程设计该设计是学生学完工程制图、工程力学、机械原理、机械设计课程后完成的一门较为综合的课程设计同时这也是为学生毕业设计和今后工作后机械设计能力培养奠定一定基础。但是长期一成不变的课程设计时间和题目以及传统的教学模式早已不能满足现代信息快速发展的今天。1.传统的课程设计时间短。机械设计课程设计通常是在《机械设计》课程结束以后的3周内进行在期末的这3周中学生考试科目较多很难集中精力集中时间做好课程设计。由于目前招生人数的增加而指导老师的数量并没有增加这就造成了老师精力不足最终导致课程设计的质量越来越低。学生没有足够的时间保证导致学生思考问题不认真、不周全照搬照抄计算绘图盲目仓促难以达到课程设计所设置的目的要求。课程设计由于时间紧张工作量大老师不能及时地鼓励学生的创新设计从而限制了学生创新能力的培养。而对于学生单一的、不协作的课程设计时间紧张思维狭窄而受限就更难以充分发挥学生的创新才能。虽然有一些学生有好的想法但是没有充足的时间考虑加上老师对学生的监管不到位没有老师的认真点拨和指导导致学生的创新能力受到限制。2.课程设计题目陈旧、缺乏创新。机械设计课程设计通常选择一般用途的机械传动装置或简单机械。通常以齿轮减速器或蜗杆减速器为主体的机械传动装置作为设计课题。因为减速器包括了机械设计课程的大部分零件具有典型的代表性。传统的课程设计重点是巩固和加强所学的理论知识设计题目和给定数据多年不变只需要按设计任务中给定的数据、方案及规定的设计方法完成一定的工作量即可这就导致了相互抄袭的后果。学生缺乏主动性、积极性教师缺乏新思维师生同受其害。同时传统课程设计题目与专业、毕业设计相关度不大使得学生所学专业课程无用武之地缺乏学习兴趣设计与专业课程学习不同步达不到学以致用的目的和充分培养学生理论联系实际的能力。3.考核方式较为传统死板没有调动学生的积极性。教师对课程设计的考核方式也过于简单学生最后提交的是图纸说明书等纸质材料由于学生考试的穿插加上期末老师的年终总结任务较多用于集中指导的时间少教师只凭印象批阅说明书和图纸自行决断确定最终得分。整个课程设计过程前期组织动员工作准备不充分缺乏师生的交流与互动对学生的监督与管理不严部分学生的抄袭很难评判。考核缺乏标准性和透明度助长了懒惰学生抄袭的不良风气影响了勤奋好学学生的积极性严重违背了课程设计教学的初衷。二、改革手段和方法针对目前课程设计学生态度不积极、时间较短、流于形式等现象我们就本科生专业实习提出“长时间课程设计”的概念即在机械设计课程初进行持续近一个学期的时间以加强学生创新能力训练锻炼学生在工作中解决实际问题的能力。这一概念通过近几年的实施取得了一定的成果但有些方式仍需继续探讨。1.采用“化整为零”法。通过将课程设计融入平时课程作业中学生在进行课程学习时有的放矢应用所学知识完成课程设计计算工作；课程设计中先进设计方法和手段的训练使学生在实践中应用设计软件掌握三维建模知识了解虚拟装配过程。在平时上课时完成课程设计的计算部分课程设计节省的计算时间用于对学生的应用现代设计软件开展先进设计方法训练及应用；增强实践性环节教学建议实验室允许学生借出减速器模型在课程设计室内使用从而通过先进设计方法训练和增强实践能力提高学生设计能力和综合素质。“化整为零”法推动课程设计的改革。根据教学大纲的要求在不减少学生的设计工作量的前提下采用“化整为零”法来完成课程设计任务就是在开始讲述机械设计部分的时候就把课程设计任务书发给学生将课程设计的部分计算内容（如带传动设计、齿轮传动的设计）放在机械设计课程教学时作为课外作业布置给学生这样可以发挥学生学习的主动性和积极性同时老师在日常教学期间通过批改课程设计作业及时地发现学生的计算错误或不合理的设计督促学生及时改正。2.在课程设计中引入现代设计软件提高学生的兴趣。学生在机械制图课程教学中已经学习了Auto-CAD但是没有把它与具体的工程设计结合起来。我们根据学生的具体情况在课程设计中以不同的方式把计算机CAD技术应用到设计中鼓励一般的学生能