机械制造装备设计多元化课程教学模式探索.docx

机械制造装备设计多元化课程教学模式探索摘要：针对机械制造装备设计传统课程教学模式中存在的主要问题提出了机械制造装备设计多元化课程教学模式阐述了多元化课程教学模式的具体执行方案并对如何激发学生的创新意识和创新能力提高机械制造装备设计课程教学效果进行了积极有效的探索。关键词：机械制造装备设计；多元化；课程教学；创新能力一、机械制造装备设计传统课程教学现状及存在的主要问题机械制造装备设计是一门知识面广、综合性、实践性很强的专业主干课它将机床设计、夹具设计、工业自动化、工业机器人等内容合为一门课程构成新的课程体系[1]。随着装备制造业的迅猛发展机械制造装备设计传统课程教学越来越不能满足创新人才培养的需要存在的主要问题如下：1.传统的课程教学内容泛而不精不能紧跟时代步伐缺少新装备、新技术和新材料方面的知识不利于学生创新研究能力的培养。2.传统的教学模式相对单一或不足主要仍然是以教师的填鸭式灌输为主学生被动接受。由于一部分教师自身实践能力较弱理论教学的效果很差学生学习兴趣不高。3.传统的课程教学中对实践环节的重视不够学生缺少亲自动手实践的训练导致学生缺乏实践经验和动手能力弱。这又反过来影响了学生对课程内容的理解和掌握。4.传统的课程教学考核方法相对简单一般将平时考勤、作业和期末考试成绩作为评价学生学习效果的标准。这种考核方法不能有效地激励学生努力提高机械制造装备设计的能力学生只会在考前突击背概念无助于学生创新能力的培养。基于上述问题我院机械教研室全体老师总结多年的任教经验贯彻以人为本的教育理念将各种日益涌现的教学方法进行优化组合形成了一套机械制造装备设计多元化课程教学模式以弥补传统课程教学模式的不足从多角度多方位激发学生学习兴趣和潜能[2]。二、机械制造装备设计多元化课程教学模式以培养学生的创新能力为目标通过增加专业特色内容和学科前沿知识优化课程教学的内容；通过应用多种现代化教学方法和增加综合实践环节优化课程教学方法；通过引入多种评价体系完善课程考核模式从而变单一的传统课程教学模式为多元化课程教学模式具体执行方案分为以下几个方面：（一）制定多层次的课程教学内容1.重视理论基础知识理论基础知识不会因新装备、新技术的产生而过时坚实的理论基础是我们一切工业生产活动的最根本的条件因而是我们学习的重点。例如在讲授机床设计时金属切削机床设计的基本理论如机床的工作原理、几何表面的形成原理和机床的成形运动等是我们学习的重点。在讲授夹具设计时机床夹具的六点定位原理完全定位、不完全定位、过定位和欠定位等基本概念是我们讲课的重点。2.增加专业特色内容我院于2011年购买慧鱼模型建立了机器人创意实验室。根据我院的实际情况在工业机器人设计模块增加了慧鱼模型教具内容的学习主要讲述如何利用慧鱼模型进行机器人的制作和控制。慧鱼模型是由德国发明家ArthurFischer博士在1964年从其专利“六面拼接体”的基础上发明的[3]。慧鱼模型采用模块化设计可无限扩充可反复拆装可逼真表现机械系统的构成和控制的过程及其控制的原理便于对机器人原理、组成、控制的全面认识。3.加强学科前沿知识机械制造装备的知识日新月异学生毕业以后会碰到非常先进的机械制造装备为了紧跟时代步伐加强学科前沿知识变得非常重要。通过请工厂一线的工程技术人员开设讲座和组建学习小组与我院老师一起申报学生科研立项等方式了解最新的机械制造装备动态主动参与学科科研研究激发学生学习的兴趣和主动性培养学生的创新能力。（二）开展多元化的课程教学模式课程教学由理论教学环节和实践教学环节组成。传统的机械制造装备设计课程教学在理论教学环节上以教师的“填鸭式”教学为主而且授课内容重点不突出；在实践教学环节上认识上轻视实践教学环节主要以一些验证性实验为主。针对这种情况我院实施多元化课程教学模式有：1.启发式理论教学模式机械制造装备设计的教学内容非常多如果照本宣科地讲不仅老师和学生很累而且授课的效果很差。如果换一种讲课的方式采用启发式教学引导学生独立思考通过课堂讨论师生互动等方式传授解决实际工程问题的思维方式提高学生自主学习的能力有利用创造性思维的培养。例如在机床夹具设计模块讨论过定位这种方式是否合理时可以提出我们日常生活中使用的八仙桌为什么常采用四条腿？学生互相讨论的结果可能认为八仙桌用四条腿比较稳。这时可以进一步问这是一种什么定位方式？过定位！通过启发式教学同学们对于过定位的优点有了很直观的认识：过定位可以提高稳定性。2.课程网站式理论教学模式机械制造装备设计的教学内容非常