机械制图实训课程改革论文.docx

机械制图实训课程改革论文1机械制图实训课程改革目前存在问题1.1教学内容设计不合理在教学内容设计上虽然以虎钳测绘为主线但测绘与Au-toCAD课程知识融合不够。内容安排上先进行虎钳的测绘再讲授AutoCAD绘图的相关知识点并画零件图和部件装配图两者几乎是独立进行的融合形式比较生硬无法达到将两者知识点充分融合从而在教学效果上起到相辅相成作用的目的。在教学内容的学时安排上也不够合理测绘部分学时非常少达不到测绘的学习目标。1.2教学方法单一测绘部分的教学由于课时少主要是教师讲授、学生执行的教学模式学生几乎无法进行自我分析、小组讨论；AutoCAD部分教学仍以传统的教师演示学生模仿的教学模式为主以教师为中心以知识为中心单纯注重学生基本绘图命令的掌握。整个教学中忽视了对学生自主学习能力、沟通交流能力和团队协作能力的培养。教学方法单一无法激发学生的学习积极性教学效果不佳。1.3课程考核片面课程考核上上机考核占60%平时作业及表现占40%仍是以知识考核为主能力考核为辅平时考核不够细化对学生的自主学习能力团队协作能力等未进行考核全面考核、综合评价不够。2机械制图实训课程改革思路及实践针对以上现状课程组老师深入企业调研充分了解了企业对学生的能力要求结合学生的知识现状和对教学内容的接受能力、动手能力及学习兴趣等对教学内容进行了合理的设计研究出了符合该门课程的教学方法和考核方案。2.1教学内容设计教学内容设计上以虎钳为教学载体以测量并绘制虎钳全套图纸的工作任务为主线并将这一任务分成机用虎钳拆装、简单零件测绘、复杂零件测绘、标准件测绘、机用虎钳测绘这五个教学任务每个教学任务里面再分成若干个子任务。除了机用虎钳拆装这个任务以外的其余四个任务都包含了测绘知识和AutoCAD知识且测绘学时比以往明显增多避免了教改前两者教学时间完全割离且测绘时间少而使测绘流于形式的现象。如以前先在测绘教室将虎钳零件草图全部画好然后再到机房画各零件的AutoCAD零件图很多学生在画零件图的时候发现尺寸不够但无法再去测量从而只能借鉴别人的或问老师无法达到所需的教学效果。课改后对每个任务中的零件草图画好后立刻画AutoCAD零件图教学场地不变发现问题可及时重新测量从而能达到测绘的教学目标。任务内容安排上遵循教育教学规律由浅入深循序渐进。同时充分考虑学生学习能力的不同在任务的作业难度和作业量上进行差异性处理保证一部分学生学到基本技能也使另一部分学生得到技能的提升。2.2教学方法每个教学任务都可采用任务驱动法进行教学。如对于复杂零件测绘这样一个任务老师先布置任务要求学生完成机用虎钳螺母块、活动钳身、固定钳座的测绘学生根据分组寻求完成任务的方法。每个学生先要思考以上零件的视图表达方案然后小组成员对自己的视图表达方案进行展示、讨论最终选出认为最合适的视图表达方案手绘草图并测量、标注尺寸接着再用AutoCAD画出零件的工作图。任务完成后每组选一个代表对自己组任务完成情况进行阐述、展现组与组之间进行互评教师对每组任务完成情况进行评价。在每个任务实施中都贯穿着讨论式教学。如对于复杂零件测绘这样一个任务小组成员间对于零件表达方案的讨论、对于所需标注尺寸的讨论等。这样的任务驱动式教学法和讨论式教学法以学生为核心学生在任务过程中学到知识的同时会意识到自己的表现不再只代表自己一个人而是代表一个小组因此学习上不敢怠慢学习积极性明显提高。学生在思考、展示及讨论的过程中分析问题、解决问题的能力及表达能力得到了提升创新意识、团结协作能力得到了培养为以后职业能力的提升奠定了坚实的基础。2.3课程考核方案课程考核上以能力考核为主知识考核为辅将过程考核贯穿其中。每个任务完成后立即结合学生在任务完成过程中的综合表现进行打分分数为百分制充分考虑学生最终任务完成质量、完成速度、任务期间讨论表现、团结协作情况等评价及时、全面且公平。按各任务教学内容的多少确定权重在课程结束后根据各个任务分数和上机考核分数按下式算出课程最终成绩。3结束语机械制图实训课程改革以后学生学习的主动性明显提高利用Auto-CAD软件绘图的能力及测绘的能力得到了培养同时自学能力、与人交流能力及团结协作能力也有了很大的提升为以后从事设备维修、改造、仿制等方面工作奠定了坚实的技能基础也为以后职业能力的可持续性发展提供了可靠保证。作者:杜治平单位:江苏信息职业技术学院电气工程系