本科院校教育质量评价体系构建研究.docx

本科院校教育质量评价体系构建研究一、应用型本科院校教育的特点1.以培养复合应用型人才为教育目标应用型本科教育以培养本科生为主、以培养应用型人才为主。在知识基础方面应用型本科人才既要有知识的广度又要有知识的深度；在能力要求方面应用型本科人才既要有较强技术应用能力又要有较强创新能力；在综合素质方面应用型本科人才既要有较高专业素养又要有一定的非专业素养。因此应用型本科教育一方面需要满足个体发展需要即要针对学生的个性特征实施个性化教育培养创新型人才强调在教学过程中运用任务驱动型教学、案例教学等多样化教学方式以培养专业面宽、理论水平适中、应用能力较强、知识与能力并重的复合型应用人才；另一方面还要提高学生的综合素养使学生既要有知识、有技能还要有情感、有社会责任感树立社会主义核心价值观。2.以服务于区域社会经济发展为重要职能教育学家潘懋元先生指出应用型本科教育是以教学为主、以面向地方为主的本科教育类型。应用型本科教育的主要内容是各行各业的专门知识为学生提供学术和职业准备。它的价值取向体现行业性目标体现应用性课程设置具有复合性教学过程具有实践性人才评价体现多元化。行业性和社会性是应用型本科教育的本质特征。因此从社会评价角度看应用型本科教育主要是服务于区域社会经济发展为区域社会经济发展提供高素质人才和智力支持。高校与行业、企业的联系越来越密切这就要求应用型本科院校更加关注学生应用能力的培养以市场需求为导向以为社会经济、政治、文化科学提供服务为办学方向提高办学水平推动应用型本科教育健康、快速发展。二、应用型本科院校教育质量评价体系构建的原则应用型本科院校不同于其他本科院校其教育目标更加强调培养复合应用型人才更关注与地方经济的结合。因此应用型本科院校在构建教育质量评价体系的过程中应坚持以下三项原则即适应性原则、评价主体多元化原则和个性化原则。1.适应性原则应用型本科教育的定位要与区域社会经济发展需求相适应。要适应区域社会经济发展需求就要在专业设置上结合学校及地方社会经济发展实际着力打造适应地方社会经济发展和支柱产业的特色专业。因此在人才培养方面要按照应用型人才的标准在培养目标、实践、实习设置等方面突出区域特点。2.评价主体多元化原则应用型本科院校的评价主体包括学生、家长、用人单位、政府和社会。应用型本科人才培养目标不同于传统的学术型本科人才所要特别强调的不是卓越和一流而是专业和应用需要满足学校、国家、社会和学生多方面的需求。另外在这些诸多主体中用人单位的评价最为关键。应用型本科人才作为一种新的高层次人才培养目标和类型它主要是面向现代社会的高新技术产业在工业、工程领域从事生产、建设、管理、服务一线本专业领域的设计、制造、试验、技术应用和开发工作着重强调实践应用能力及现场解决问题能力。学生作为教育的对象其个体发展直接影响用人单位的利益而用人单位的评价在一定程度上直接反映应用型本科院校人才培养质量和社会声誉。3.个性化原则教学质量是多层次、多样化的不同类型的院校由于办学定位、人才培养目标和规格的不同其教学质量的评价标准也体现个性化的要求。应用型本科院校只有建立个性化的教学质量评价体系才能更好地实现人才培养目标。因此在教育质量评价中要针对共性和个性问题分别进行评价即在涉及高等教育体系方面的评价时体现共性在涉及高等院校特色方面的评价时体现多样化、个性化特征。三、应用型本科院校教育质量评价指标体系的构建按照适应性原则、评价主体多元化原则、个性化原则构建应用型本科院校教育质量评价指标体系。该评价指标体系分为两大类共性指标和个性指标。共性指标包括两项一级指标、六项二级指标和十一项三级指标这些指标主要涉及应用型本科院校教育的投入和产出方面。一级指标教学条件包括了师资队伍、经费配置和教学改革三个二级指标其中师资队伍重点是“双师型”教师队伍建设经费配置主要是“双师型”队伍建设和实践教学体系建设的投入教学改革则涉及教学内容、教学方式、考核方式、实践教学体系建设等方面。一级指标教育成果包括人才培养、科学研究和社会服务三项二级指标。其中人才培养方面在主要关注学生就业和创业情况；在科学研究方面提倡科研与区域经济发展相互促进；在社会服务方面强调解决区域经济建设和实际生活中的现实问题加快高校科技成果转化和产业化。个性指标包括三项一级指标、五项二级指标和七项三级指标这些指标主要针对应用型本科院校特色教育建设和结果进行评价突出应用型本科院校的区域特点强调打造适应区域经济发展的特色专业以及支持这些特色专业发展的培养目标和实践课程的设置。同时通过学生的自我评价和用人单位的评价反映出应用型本科院校人才培养质量的高低。总之教育