本科生“项目―导师制”的实践与思考.docx

本科生“项目―导师制”的实践与思考[摘要]在完全学分制的大背景下越来越多的高校开展实施本科生导师制。南京医科大学公共卫生学院于2006年开始实施本科生导师制2012年基本全面实施了以实践项目驱动的全程导师制开展实施的“项目-导师制”有效解决了“教-学”载体的问题导师通过对学生在项目的设计、完成和管理三个阶段的指导提升了学生的综合能力和素养。[关键词]本科生项目-导师制思考[中图分类号]G642.0[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2015）07-0035-02一、背景随着高等教育改革的不断深入越来越多的高校开始实施完全学分制。这打破了传统整齐划一的教育模式有效地激发了学生在学习上的积极性、自主性和独立性还给予了学生时间安排上的自由度。而本科生导师制是对完全学分制教育模式的延伸和扩展其强调个别指导、因材施教、德育和智育并重可有效发挥教师的专业性和创造性促进教学相长。然而在本科生导师制的具体实施过程中最为棘手的问题是导师工作职责尚不明确导师对所指导的学生不了解不能很好地把握学生所在年级的特点工作具有盲目性偏离了引导学生树立明确的专业思想和帮助学生掌握正确的学习方法的工作重点导师没有发挥应有的作用。[1]各校下发的关于开展本科生导师制工作的通知文件往往是宏观上的指导意见在具体实施过程中存在一定的操作难度。导师无法通过相关文件清晰了解其具体职责不清楚其工作的重点。从根本上来讲这是缺乏有效的“教-学”载体。二、“项目-导师制”的实践“项目-导师制”是指在师生双向选择的基础上通过导师的指导和帮助学生结合自身兴趣和所学专业自主设计项目方案自主完成项目研究自主管理项目进程这能培养学生的综合素质和能力从而促进学生全面成长。“项目-导师制”是在一定范围内由教师、学生双向自主选择进而确立合适的项目。在项目确立之前导师应对项目的过程、结果、可能出现的问题有一个基本的估计为学生提供该项目可行性的参考。学生在搜集、查阅与本项目有关的理论内容与相关文献时应积极与导师互动从而对自己感兴趣的项目有详细的了解和全面的把握。项目实施的过程给师生提供了一个很好的交流平台。在项目进行过程中教师能够从学生的举止言谈中全面地了解学生并从学生的兴趣、性格、科研、学业成绩等多个方面发掘学生的特质培养其科研探究兴趣帮助其进行未来职业规划。同时通过导师的现场讲授学生能够习得与之相关的科研思维和操作方法进而培养起学术批判的思维能力提高其综合素质。自2007年起南京医科大学公共卫生学院积极鼓励本科生申报江苏省大学生创新训练计划项目在导师的指导和帮助下迄今已成功申报了近40项有100多名本科生参与其中。参与项目的学生在思想素质学业成绩发表论文情况、就业情况等均明显优于其他学生。南京医科大学公共卫生学院2013届共有114名本科生所有学生均参加了本科生导师制其中有18人在导师的指导下成功申请了江苏省大学生创新训练计划。在这18名学生中13人因思想政治素质较高学习成绩优秀综合能力突出在校期间被吸纳为中共党员占总党员数的30.2%;两人次荣获国家奖学金两人次荣获校长奖学金30余人次荣获校优秀学生奖学金两人次荣获江苏省三好学生1人次荣获江苏省优秀青年志愿者;共发表了9篇论文占发表论文数的100%;有11人选择继续深造占升学人数的28.2%;7人进入事业单位工作工作岗位均与专业对口。根据专业特点和各年级学生知识储备的情况南京医科大学公共卫生学院针对不同阶段和不同知识基础的学生开设了相应的项目如公共卫生实践教育中心开放课题、大学生创新训练计划培育项目和优秀毕业论文培育项目等。以预防医学专业培养计划为例第一学年―第三学年第二学期以公共课程和医学基础课程为主如英语、化学、系统解剖学、生理学和生物化学等;第三学年第二学期―第四学年第一学期主要是临床专业课程如诊断学、内科学和外科学等;第四学年第二学期―第五学年第一学期以预防医学专业课为主如流行病学、医学统计学、职业卫生与环境卫生和毒理学等;第五学年第二学期毕业实习。其中公共卫生实践教育中心开放课题的申报对象为全体学生大学生创新训练计划培育项目申报的对象是三年级及以下年级的学生优秀毕业论文培育项目主要针对四年级以上的学生。截至目前已有20多个项目被立项覆盖学生超过100人。与此同时公共卫生学院基本全面实施了以实践项目驱动的全程导师制。导师与结对的学生除了实践项目的指导外导师还积极向学生介绍专业特点、发展动态及社会需求等帮助学生端正学习态度稳固专业思想明确奋斗目标;有针对性的指导学生合理安排学习计划引导性地帮助学生解决学习方面的问题;关注学生的日常生活加强与学生的交流促进学生身心健