本科应用型人才培养模式下的大学英语教学改革研究.docx

本科应用型人才培养模式下的大学英语教学改革研究【摘要】在本科应用型人才培养模式下为满足学生个性需求和社会经济发展需求在教学理念、课程设置、教学模式、评估体系和师资建设等方面进行了研究和探讨进行相应的改革与实践提高学生英语综合能力学以致用。【关键词】应用型人才；大学英语；改革一、引言随着科技和社会经济发展的加速应用型本科教育和应用型人才培养已成为社会普遍关注的问题。本科应用型人才培养是以学科为基础以经济发展需求为导向以能力培养为核心重点是“应用性”。本科应用型人才是指能较好地掌握基础理论和专业知识并能够顺利完成理论的应用转化的人才。其本质特征决定了必须构建以专业应用能力和综合素质培养为核心的人才培养模式英语教学亦应服务于该目标。二、大学英语教学面临的问题大学英语作为各高校学生必修的一门基础课程为培养学生英语应用能力起到了积极的作用。在新形势下随着对外交流的增加和经济结构转型急需既有专业知识又能以英语作为工具顺利进行国际交流的应用型人才。但大学英语教学目前存在的问题越来越制约了对应用型人才的培养。根据2009年蔡基刚课题组对国内高校学生和教师抽样调查结果总结起来问题主要体现在以下几个方面：1.英语教学与学生所学专业脱节不能学以致用。2.课程设置不合理费时低效教学内容重复。3.教学手段效率不高。4.应试教育明显学生英语综合应用能力提高有限。因此大学英语教学改革势在必行。三、大学英语教学改革（一）更新教学理念突出应用型特色2007年教育部高教司颁布的《大学英语英语课程教学要求》提出“大学英语是以外语教学理论为指导以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。”本科应用型高校培养的是应用型人才应用型要求学生应具备某一行业或领域所要求具备的实践能力。通过改革大学英语教学要为该培养目标服务以内容为依托在教学中体现专业英语特色。（二）创新课程体系构建模块化课程根据上述教学理念我校作为应用型本科医学院校大学英语教学目标定为：培养学生在未来国际交流中具有较强的英语语言表达能力一定的医学学术交流能力相应的跨文化沟通能力和必要的医学专业表达能力。将大学英语课程体系整合成四大模块分为必修课和选修课两类课程：1.基础英语课程模块整合语言知识课程和语言技能课程。在语言教学的同时摆脱传统的知识型教学方式在提高学生听、说、读、写能以及跨文化交流能力的同时重点提高学生英语应用能力即听说能力。同时适当压缩通用英语必修课的学时使学生能够有时间选修学术英语和同时英语选修课达到应用型人才的培养目的。课时两学年192-254学时为宜即1-4学期每学期以48-66学时为宜。由于实行分层次教学学生可以根据自己情况自由选择不会增加学生的负担。对于基础较好在一到二学期就完成基础英语课程学习的学生可选择下一模块的课程学习2.科技学术英语课程模块学生完成基础英语阶段的学习后直接进行专业英语的学习会有一定困难。科技英语（EST：EnglishforScienceandTechnology）和学术英语（EAP：EnglishforAcademicPurposes）不同于专业英语（ESP：EnglishforSpecificPurposes）但在文体、句法结构、构词法等方面和专业英语有很多相同点。所以在实施专业英语阶段教学之前所以我们将科技英语和学术英语（医学方向）设为必选课模块开设两个学期作为基础英语阶段向专业英语阶段的过渡和衔接课程。依据《课程要求》科技英语和学术英语有三个等级：一般要求较高要求和更高要求。每一个级别包括四个方面的能力要求：口头翻译、笔头表达、口译、笔译（包括编译）。学生在这一阶段先了解科技英语和学术英语的一般特点学术英语有利于学生阅读英语医学文献熟悉学术论文写作格式有利于应用型人才的国际交流和自身能力的提高。3.专业英语课程模块大学英语教学具有工具性和人文性双重性质。作为高等教育的大学英语教育工具性是其最主要的特征。应用型本科人才具备本专业的英语交流能力尤为重要学生毕业后能够使用英语进行专业交流沟通已经成为必备的能力之一。专业英语教学为学生将来在专业领域的工作、科研、深造打下良好基础增强学生择业的竞争力和社会适应力。作为医学院校以往专业英语只在第五学期开设但随着扩招和英语教师医学专业知识的不足开设的学校越来越少。本次课程体系改革在学生第五、六学期开设84学时的医学专业英语课程。采用复旦大学出版社出版的《医学英语》（临床篇）教材并配以医学英语视听说材料进行教学。新教材的编写既兼顾了医学英语专业知识又兼